作者：王敬敏
**：《文教資料》2023年第05期
摘要： 學業成長檔案袋，是一種新的大學生評價模式。它基於發展性的評價理念，具有目的性、情境性、反思性、動態性和全面性的特點。
學業成長檔案袋一般包括展示性學業成長檔案袋和過程性學業成長檔案袋兩種型別。學業成長檔案袋的評價模式，可以全面、真實、有效地評價大學生的綜合素質，從而為大學生的就業及成長提供有益的借鑑。
關鍵詞： 大學生學業成長檔案袋評價
我國高等教育大眾化以來，大學畢業生人數大幅度增加。據統計，2023年全國普通高校畢業生人數達到699萬[1]，畢業生面臨的就業形勢越來越嚴峻，同時也對各高校的人才培養提出新的挑戰。高校必須適應社會發展的需要，培養綜合素質全面發展的人才。
為了適應這一形勢的變化，目前各高校在不斷探索新的人才綜合素質評價體系，引導大學生在知識、能力、素質等各方面協調發展。
學業成長檔案袋，就是一種新的大學生評價模式。它基於發展性的評價理念，主要有兩個目的：一是展示大學生在大學階段的學業發展水平和各種能力；二是激發大學生發展各種專業知識和能力的內在驅動力，促進發展和成長。
採用學業成長檔案袋這一評價模式的主要意義在於：為大學生的評價提供新的模式；發揮大學生的主體地位，讓學生獲得主動參與評價過程的機會和權利，培養其自主發展的能力；促進評價者（輔導員、教師）與被評價物件之間的平等和協商，培養學生的參與意識；為大學生申請各種獎項和就業提供真實、全面的依據。
一、學業成長檔案袋的特徵
學業成長檔案袋是嘗試運用檔案袋評價（portfolioasse ssment）模式對大學生綜合素質進行評價。檔案袋評價是發展性評價的一種，又譯作成長檔案袋評價、檔案評價、卷宗評價等[2]。檔案袋一般包含四個要素：
目的（purpose）、讀者（audience）、證據（evidence）和反思（reflections）[3]。運用學業成長檔案袋對大學生進行評價，具體來說，就是大學生根據自己設定的學業目標和發展要求，利用檔案袋裝載各種材料和資訊，然後由不同的評價主體運用多種方式方法對這些材料和資訊進行評價，最後由大學生本人對所得結論進行反思，調整接下來的目標和活動。
大學生創新能力培養新模式的探索
作者 李涵吳秋新喬瑞 首都教育學報 2013年第10期 摘要 大學生創新能力培養是近年高等教育的改革重點。本文首先分析了創新能力培養的現狀，從改革教學模式 加強科研訓練 拓展實踐路徑三個方面論述了創新能力培養新模式思路 針對實踐教學 課程設計 專業競賽 創新專案 校企合作五個層次分別提出了相應的改進...
學生成長檔案袋評價實施方案
學生檔案袋評價是學生綜合素質評價的有機組成部分，是對學生進行質性評價的一種方法。它通過記錄學生的各種行為表現 學習過程 學習成果，收集 教師 學生 同學 家長等方面的資訊資料，反映學生學習 生活 思想方面的進步過程 努力程度，反省能力及其最終發展水平，使學生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思...
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