摘要:通過對大學生心理健康教育現狀的分析，提出樹立正確的心理健康教育觀念、建立完善的心理健康教育體系、培養專業的心理健康教育隊伍、創設實效性的教育課程、重視學生自我教育和自我調適能力的心理健康教育模式，以期為大學生的心理健康教育工作提供理論指導並提高其實效性。
關鍵詞:大學生；心理健康教育；創新模式
一、大學生心理健康教育的現狀
（一）大學生心理問題普遍存在
當今大學生處於特定的時代背景和特殊的身心發展階段，社會轉型過程中大學生承受的壓力較大，承載的期望過高，而心理上的發展尚未成熟，心理承受能力還很差，加上大學生在這一時期要面臨一系列的重大人生課題，如大學生活的適應、專業知識的學習、交友戀愛、擇業就業等，這些課題都需要大學生充分發揮主體作用，做出成熟的、負責任的決定。然而，由於過度保護的家庭教養模式、事實上尚未得到根本扭轉的應試教育模式以及大學教育一定程度的失衡等原因,一部分高校學生自我意識的發展水平不高，面對選擇時不能從容應對，難免會產生困惑和迷茫，一旦外界的壓力超過了心理承受能力，各種各樣的適應障礙和心理問題便會表現出來。從我國高校學生的實際情況來看,目前我國高校學生中較為普遍存在的心理問題主要有：
生活適應心理不強，對挫折的心理承受力弱，人際關係心理不完善，學業和情緒心理方面的缺陷等。
（二）大學生心理健康教育的滯後
1.對心理健康教育的重要性認識不足
心理健康教育在一些高校不受重視，認為心理健康教育可有可無，為應付檢查而被動地建立臨時性機構，無專業人員，無具體的實施方案。有的高校把心理健康教育等同於其他的教育活動，忽視心理健康教育的特殊性，認為學生思想政治教育能完全替代心理健康教育。有的高校雖然意識到心理問題的重要性，但沒有系統的心理健康教育體系，不利於心理健康教育與諮詢工作深入、持久地開展。
2.對心理健康教育的實質認識不清
大多數高校的心理健康教育模式多為「重心理**，輕能力培養」「重障礙性諮詢，輕發展性諮詢」。發展性心理諮詢是指幫助學生了解自己發展過程中要注意的問題,預防或消除在成長過程中可能出現的各種心理障礙，防患於未然。然而，現在的心理健康教育還處於一種出現問題、消極應對的狀態，對學生在發展過程中會遇到的問題缺乏足夠的認識和必要的指導。
高校普遍認為心理諮詢的物件只是針對存在心理障礙、人格缺陷的異常大學生,而與多數心理健康但面臨著成長與成才、情感與事業、日常生活事件的處理等諸多問題的大學生無關,致使高校心理健康教育的物件和範圍受到侷限,影響了心理健康教育作用的發揮。
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