作者：王彬
**：《教育界》2023年第15期
【摘要】體驗模式是以情感教育為目標、以主題活動為載體，通過直接經驗的領悟內化**價值觀的大學生性心理健康教育模式。模式的實施包括設計活動、體驗情感、交流經驗、建構意義。模式的實施以教師觀念態度的轉變、大學生情感體驗的內化、性情感與性認知學習的結合為要點。
【關鍵詞】體驗模式性心理健康教育大學生
性心理健康教育模式（以下簡稱「模式」），是以簡明形式對大學生性心理健康教育的本質特徵、結構關係和方法程式的描繪。模式建構能夠改變當前高校性心理健康教育零散和隨意的現狀，實現教育的系統化和經常化，從而減少大學生群體層出不窮的為情所困、失戀自殺等危機事件。
一、體驗模式的演繹建構
模式建構包括基於實踐的歸納法和基於理論的演繹法兩種。國內教育建模專家查有梁教授指出：「從實踐出發，經概括、歸納、綜合，可以提出各種模式；也可從理論出發，經模擬、演繹、分析提出各種模式」。
鑑於性心理健康教育在我國尚屬「拓荒」階段，故本文採用演繹法進行模式建構。
（一）大學生性心理健康教育是美好的情感體驗教育
心理學認為，性本能和「愛」具有相同的含義，性的本質在於快樂，體現為親暱、美好的感受。「性衝動被視為包括所有那些只是親暱的、友好的衝動，即通常由含義極為模糊的詞語『愛』所指的那些衝動」。可見心理學視野中的「性」就其本質，遠遠超越了生殖或**的含義；在於身體與心靈的高度融合所體驗到的關心、愛護、支援、信任等積極美好的情感。
因此，大學生性心理健康教育的本質不應當囿於傳授性衛生知識；而應當促成他們體驗**關係中的美好情感。處於成年初期的大學生情感體驗豐富而深刻，情緒的兩極性明顯，情緒認知水平顯著提高。進行性情感體驗教育既符合他們的年齡特點和心理需求，也是提高其情緒管理能力的重要途徑。
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