三、加強操作感知，獲得空間觀念
空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師還應該引導學生進行操作活動，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、量一量，調動視覺、觸覺、聽覺等多種感官，空間觀念便易於形成和鞏固。例如，對長方形周長與面積的教學，考慮到學生對長方形周長與面積的概念容易混淆，教學時注重了學生的操作感知，取得了較好的效果。 心理學研究證明：
視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與幾何材料的操作，有利於學生進一步獲得牢固的空間觀念。
四、重視型圖過渡，發展空間觀念
從實物、模型到幾何圖形的過渡是培養學生有關幾何形體空間觀念的重要階段。通過觀察實物或模型，抽象出這些幾何圖形的直觀圖——這個由實物到圖形的抽象過程，學生理解起來有一定的難度。我們可以借助多**課件的演示，突破這一難點。
例如角的教學，我們可以通過計算機演示，先出現三角板的實物圖形，再動態演示把角的形狀特徵抽象出來，形成幾何圖形的角。在此基礎上引導學生比較、分析，揭示它們的共同屬性。
五、聯絡實際應用，深化空間觀念
在初步形成概念，掌握計算方法的基礎上，要重視知識的應用，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，這樣才能加深對知識的理解，完善幾何形體的空間形象，深化學生的空間觀念。例如，學習「長方體和正方體的表面積計算」後，出現一些實際中常遇到的情況，如計算做火柴盒、下水管、煙囪、大廳柱子要多少材料，使學生能夠根據不同的情況確定實際需要計算幾個面的面積，加強了與現實生活的聯絡，強化了學生的空間觀念。又如，在學習了「長方體和正方體的體積」後，可以讓學生設計出他們的理想臥室，學生興趣昂然，分組討論設計方案。
活動的結果令人驚喜，充分體現了老師與學生共同成長的新課改理念，大大地提高了學生解決問題的能力和創造力。
培養學生初步的空間觀念，是我們每一位實施新課程數學教師的一項重要任務。空間觀念從理念變成有助於培養學生創新意識的現實，還需要深入的**和研究，有利於學生形成空間觀念的內容、情景和教學方式也需要在實際操作過程中不斷探索。因此，在教學中，我們應根據學生的認識規律，採用多種教學手段，教學方法，引導學生運用多種感官積極主動地參與到教學中來，協調活動，使具體事物的形象在頭腦中樣才能更有效地培養學生的空得到全面的反映，以促使學生對幾何形體有深刻的認識。
第二章財務管理的價值觀念作業
一 複習題 1 時間價值的概念。2 終值和現值的各種計算。包括年金 3 風險報酬的概念。4 組合的風險及風險的分類。5 單項資產風險衡量計算。6 組合資產風險衡量計算。7 資本資產定價模型。8 債券估價。9 股價。二 書寫計算題 1 某公司從銀行取得貸款，年利率為4 第一年年初取得40000元，第二...
答案第二章財務管理的價值觀念作業
第二章時間價值 1 某公司從銀行取得貸款，年利率為4 第一年年初取得40000元，第二年年初取得30000元，第三年年初取得20000元。問第三年年末公司應歸還的系列貸款的本利和是多少元？複利終值的計算 f 4 1.125 3 1.082 2 1.040 45000 32460 20800 9826...
核心概念作業
6 應用意識 實驗稿 與 標準 相對比，名稱沒變，內涵也基本沒發生變化。實驗稿 對於 應用意識 概念的表述沒有明顯的條理，不夠清楚明了 而 標準 對於 應用意識 概念的表述比較有條理，標準 將 應用意識 的概念分成兩個部分來闡述，條理分明，清楚明了。所以，我覺得 標準 的表述更好。7 創新意識 實驗...