學生檔案袋評價是學生綜合素質評價的有機組成部分，是對學生進行質性評價的一種方法。它通過記錄學生的各種行為表現、學習過程、學習成果，收集、教師、學生、同學、家長等方面的資訊資料，反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度，反省能力及其最終發展水平，使學生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發展。
一、理論依據檔案袋評定是一種嶄新的評價方法，屬於質性評價範圍，是學校、教師、學生和家長共同參與的互動活動。促進每乙個學生的自主發展。「學生成長檔案袋」給每個學生提供創造、表現、欣賞成功的機會。
它立足於面向全體，因材施教，每個學生都可以通過觀察、審視自己的成果，促使學生自身發展，張揚個性。促進學生的全面發展，「學生成長檔案袋」不僅關注學業成績，更關注創新精神和實踐能力。它採用質性評價、闡述性評價、發展性評價以及自我評價等方式，可以全面了解學生的學習、生活動態，激勵學生的學習熱情，發揮學生多方面潛能，促進學生全面地發展。
促進學生的持續發展。「學生成長檔案袋」是把學生的發展作為乙個持續的過程來看待，它允許學生對自己的學習進行反思和評價，幫助學生對自己的發展負責，特別是感受自己的不斷成長與進步，培養自信心，促進學生在原有水平上持續發展。
二、評價原則
1.評價物件的主體性：學生是評價的主體，讓學生在評價中實現學生、教師、家長的多向交流，在評價中進行自我反思，自我學習。自我教育，增強學生的自主意識。
2.評價內容的多元性：學生成長檔案袋的評價範圍廣，對同學的心理、生理、智力、技能、情感、行為、態度、學習方法以及優勢、不足等進行了記載，注重學生的全面發展和個性的張揚。
3.評價形式的多樣性：有學生作品展示，有學生自我反思；有過程的積累，也有終結性評語；有教師評價；也有家長反饋。力求多渠道反映同學的成長歷程。
4.評價過程的開放性：成長記錄袋打破了過去評價的時空，不僅僅侷限在學生校內的學習上，而且延伸到課外、社會中、家庭裡，通過學生的自評、互評、家長評，對學生學習、行為、情感、態度等全方位評價。
三、評價的實施
1.檔案袋的製作
以學生自已製作為主，耐用結實，16開。突出個性。封面可有學生**，班級、姓名、個人簡介或理想追求等。
2.評價物件：
課改年級（
七、八年級）
3.評價內容：
(1)學生基礎性發展目標達成度情況。它包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、審美與表現等方面。
(2)學生學科學習目標達成度情況。它包括知識與技能、過程與方法、情感與態度和價值觀等專案。
(3)學生在某一方面進步和成績情況。它包括學生自己、家長和教師認為可以反映努力程度、進步過程和素質提高的相關材料。
4.資料收集：
過程性資料：最佳作品，包括作業、考卷、文章、獎勵資料或證書；參加社會實踐的活動記錄；班主任勞任、教師對學生學習、思想等方面的典型性評或評比記錄，各種小競賽的情況。
終結性資料：學生期中期末的反思；期末自評、互評、教師的綜合性評價：家長意見反饋；學生階段性考試的成績，校本課程、綜合實踐課的學習成果。
過程性資料由學生隨機收集；終結性資料由教師組織收集。
5.檔案袋的使用
(1)內容的收集、編排和儲存由學生自己完成。
(2)教師運用抽查、集體集體展示等方式進行指導臨控。
6.評價結果的處理：班主任教師期中期末組織兩次集中展示，進行交流與評價，綜合學生、教師、家長的評價，寫出評語。
結合資料的收集情況，學生本人的縱向發展，將學生發展情況分為ａ、ｂ、ｃ、ｄ四個等級。作為綜合素質評價的重要指標。
單縣希望初級中學
2011.9
學生成長檔案袋評價實施方案
學生檔案袋評價是學生綜合素質評價的有機組成部分，是對學生進行質性評價的一種方法。它通過記錄學生的各種行為表現 學習過程 學習成果，收集 教師 學生 同學 家長等方面的資訊資料，反映學生學習 生活 思想方面的進步過程 努力程度，反省能力及其最終發展水平，使學生在成功的體驗中樹立信心，在不斷的回顧和反思...
小學生成長檔案袋
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小學生成長檔案袋
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