《長方形的面積》教學反思

毓秀小學王向榮

今天有幸聽了衛軍霞老師的執教《長方形面積》一課，給我耳目一新的感覺。為了讓學生學好《長方形的面積》這節課知識，衛老師充分讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在探索的過程中，教師只是啟發者、引導者，讓學生真正成為課堂的主體。整堂課學生學得輕鬆、快樂，課堂氛圍活躍，學生的學習積極性很高。

反思這節課，我有以下幾點感受：

1、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索

這節課充分地體現了新的數學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發展學生的思維和創新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。

整節課從動手**→方法歸納→方法的應用上環環相扣，通過自己動手擺一擺、算一算的方法來**長方形的面積計算。這樣，激發了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從學生的已有經驗出發，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為學習長方形、正方形面積的應用打下了紮實的基礎。

2.課堂上重視**過程與方法

教學中，衛老師利用幾組由小方格拼成的圖形面積，由少到多，「你怎麼數的這麼快?」通過觀察，讓學生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關係，為學生探索長方形的面積計算做好鋪墊。接著給出乙個長方形，你想用什麼方法找到它的面積?

學生有的用手估，有的量一量，有的用小方格擺，還有的要畫小方格……學生原有的知識經驗即數方格的方法遷移到長方形面積公式的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，充分發揮了學生的自主性和**性。

在探索正方形面積計算公式時，衛老師沒有刻意地去問學生，只是很自然的借助練習，計算長6厘公尺、寬6厘公尺的長方形，引導學生觀察：這是個什麼圖形?它的面積怎樣計算的?

由長方形的面積公式能否推導得出正方形的面積計算公式?學生討論並交流：正方形的面積=邊長×邊長。

引導學生積極探索，主動建構，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經過學生主動建構概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結構中，優化了學生思維過程，取得了認識上的平衡。

學生的數學學習的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數學活動，讓學生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學生通過交流與思考獲得豐富的學習體驗，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂於探索中發展自我。