篇一：《面積的含義》教學反思
這節課的設計充分體現了新課程所倡導的「數學學習不是乙個簡單的接受過程，而是學生自己體驗探索實踐的過程」這一理念，課堂中給學生提供了充分的活動空間和時間，讓學生合作**，發現規律，提出猜想，驗證概括。練習部分讓學生用所學知識解決生活中的簡單問題，體現了數學**於生活，服務於生活的理念，使學生感受到學習數學的樂趣。
篇二：面積的含義教學反思
《面積的含義》教學反
《面積的含義》這一課是學生以後學習面積單位和平面圖形面積計算公式的基礎，因此本課的學習對學生的後續學習有著很大影響。本課的教學目標是要讓學生通過觀察、操作、思考等活動了解面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的面積的大小；在學習活動中，體會數學與生活的聯絡，鍛鍊數學思維能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。
本節課我創設了四個環節：
一、創設情境，理解含義。
二、操作實踐，比較大小。
三、分層練習，綜合運用。
四、回顧全課，小結延伸。
在第乙個環節中，我先以故事匯入，讓孩子通過故事中兄弟二人圈地的方式初步感知面積的大小。
然後讓學生看——看課件中的桌球桌面，荷葉的面，美麗的湖面。然後讓學生找教室裡的面，體會物體都有麵。
比——比黑板表面與課本封面哪乙個比較大，哪乙個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。
聽——聽懂黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比課本封面的面積大這句話的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸課本封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。
說——舉例說說物體表面的面積，並比比它們的大小。
通過這些活動，使學生充分感受物體表面的大小就是物體表面的面積。從而使學生形成初步的面積概念。
然後再通過平面圖形認識面積。
出示這幾種平面圖形，（正方形、長方形、三角形、圓形）。先讓他們認一認是什麼圖形，再指一指它們的表面，然後讓他們比一比大小，說一說每個圖形的大小就是它們各自的面積。
學生充分感受平面圖形的大小就是平面圖形的面積。
第二環節的教學是本節課的難點，要比較圖形面積的大小。首先讓學生以小組為單位比較兩種不同顏色彩紙的面積。學生邊演示邊匯報，他們有的用的是觀察法，還有的學生想到了重疊法，（課件的演示將這一過程展現在學生面前）。
那這兩張紙的面積誰大誰小呢？（重疊）有的學生認為黃紙的面積大。有的學生認為紅紙的面積大。
意見有分歧，誰也說服不了誰，於是我抓住了「究竟誰的面積大呢？」這一矛盾，向學生提出：讓我們來驗證一下好嗎？
這樣把學生置於矛盾的中心，激起了學生**的慾望，給學生乙個較為寬闊的探索空間，啟用了學生的思維。
這時有的學生想到了用手中的學具來測量，於是以小組為單位動手實踐，有的用長方形的小紙條量，有的用正方形的小方片擺，還有的用橡皮等身邊的物品去測量，有的利用課前準備的方格紙去測量，最後通過組織匯報，引導學生總結出常用的3種方法：觀察、重疊、測量。
這兩環節的設計美中不足的是：適時的小結偏少還有適時練習的設計太過於強調周長和面積的區別對比，使本課面積概念未得到強化。應該減少兩題周長的練習，另外再增加兩題關於面積的練習。
篇三：三年級下數學教學反思-面積的含義-蘇教版2014【小學學科網】
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《面積的含義》這節課的教學目標是使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義；使學生初步學會比較物體表面或平面圖形的大小；在學習活動中，體會數學與生活的聯絡，鍛鍊數學思考能力，發展空間觀念；使學生在比較的過程中，能主動探索多樣的方法，獲得成功的體驗，激發學生進一步學習和探索的興趣。
通過《面積的含義》這堂課的教學，我有以下幾點反思：
首先，我通過談話，創設比較凝重的情景，聯絡學生的所見所聞，為新知的學習做好準備。
其次，在教學過程中，我能注重學生語言表達能力的訓練，學生在說的同時，通過模仿和知識的遷移，讓學生進一步理解面積的含義，進而將抽象的數學概念直觀化，具體化，形象化，便於學生在頭腦中形成正確的、清晰的認知。
第三，我從生活入手，讓學生通過認識手掌面、找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積，再通過物體表面的形狀引出平面圖形，再通過比較得出平面圖形的面積。這樣層層深入，環環相扣，使學生在不知不覺中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺。
第四，在講解比較面積大小的方法時，我為學生提供了數學學習活動和交流的空間。
上完《面積的含義》這節課後，我也發現一些需要改進和加強的地方：
1、數學講究的是科學，注重的是規範的語言。儘管我已注重了學生語言表達能力的訓練，但在學生說什麼是面積的時，語言表述得不是很完整，在今後的教育與教學中還要進一步加強數學語言表達能力的訓練。
2、在感知面積的大小，初識面積的大小時，還應該讓學生多實踐、多摸，而且要讓學生摸得到位、摸得具體，從而使學生體會面積的含義，體會面積有大有小。
3、整堂課的教學顯得很平淡，沒有波瀾，沒有漣漪，沒有激情，沒有高潮，在駕馭課堂和調節氣氛方面做得還不夠。
4、通過《面積的含義》這堂課的教學，我覺得學生說得還不夠，要盡量讓學生多說，要相信學生，要多給學生機會。
5、對於學生作業的對錯沒有及時點評。
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篇四：三年級下數學教學反思-面積的含義-蘇教版(2014【小學學科網】秋)
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《面積的含義》是蘇教版數學三年級下冊第九單元《長方形和正方形的的面積》第一課時的內容。這部分內容結合具體的問題情境，通過觀察、操作、比較等活動，幫助學生認識面積的含義，初步學會用觀察、重疊、數方格等方法比較物體表面或平面圖形的大小。在此之前，學生已經初步認識了長方形的特徵，知道了周長的含義，並且掌握了長方形和正方形周長的計算方法。
本課時幫助學生建立和理解面積概念既是本單元的教學重點，又是教學難點。之所以成為教學的難點，主要是因為面積概念的抽象程度比長度概念高一些，確定面積大小的方法也不像確定長短那樣簡便易行。此外，學生先前已經建立的長度概念也會對面積概念的建立造成一些干擾。
因此，面積概念的建立和形成需要乙個較長的過程，自然也就需要學生在不同的問題情境和活動過程中逐步明確認識、加深理解。在此之後，學生還將學習面積單位、長方形和正方形的面積計算以及相鄰面積單位間的進率。學好這部分內容，有利於學生正確區分周長和面積的含義，知道比較物體表面或平面圖形大小的常用方法，為學習面積單位和面積計算做好準備。
通過解讀教材，了解學生已有的知識經驗，並結合自己的認識，我設計以「選菜地」為切入點，引出「面積」的概念。在此期間，學生會提到周長。在以尊重教材的基礎上，我把感知「周長」和「面積」的區別滲透在問題中，引導學生感知二者的區別。
接下來，通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動，進一步理解面積的含義，並通過觀察、想像、操作、估計和直觀推斷等活動，初步掌握比較簡單平面圖形面積大小的不同方法。
第一，我通過聽故事並提問「為什狐狸選了第一塊蔡地？」引入今天的新課內容，激發了學生的學習興趣和求知的慾望。這樣一來，學生樂學，達到良好的預設效果。
在此環節中，我設計了兩個環節，第一環節是，如果學生說是因為菜地2的周長大狐狸才選的，那就出示兩塊菜地長、寬，並計算周長。通過具體的資料讓學生意識到周長不能衡量菜地的大小，從而引出「面積」這一詞，第二個環節是，如果學生根據生活常識直接說出第2塊菜地的面積大狐狸才選的，就讓學生直接上來摸一摸，菜地2的面積是指什麼，從而引出今天的課題「面積的含義」。
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第二，通過學生在教室裡找一找自己所熟悉的物體，摸一摸它們的表面，並選擇其中的兩個物體表面比一比誰的面積大，誰的面積小。在這一環節中，指出「黑板面的大小就是黑板面的面積」。通過不斷反覆地提問「誰表面的大小就是誰表面的面積」、「誰表面的面積就是指誰表面的大小」這兩個問題，讓學生深刻理解物體表面的大小就是物體表面的面積。
在此期間，既要肯定學生的正確回答，又要給回答錯誤的學生解釋的機會，讓學生在解釋的過程中意識到自己的錯誤，從而對面積的含義更加深刻的理解。
第三，在探索比較等高平面圖形長方形和正方形面積的活動過程中，我放手讓學生通過動手操作，學會用觀察、重疊和找乙個標準去量的方法比較面積的大小。但是在接下來不是等高的長方形比較大小中，學生會發現已經不能用觀察法和重疊法來比較，我直接出示了方格紙，沒有給學生說說應該怎麼辦，這一環節我處理得不周到，學生應該能說出，剛剛的標準已經不適合去測量比較兩個平面圖形的大小，應該找乙個更適當的標準——小方格來測量比較平面圖形面積的大小。 第四，通過相應的練習，進一步鞏固了學生對面積含義的理解，並能通過數方格的方法比較平面圖形面積的大小。
篇五：《面積的含義》教學反思
《面積的含義》教學反思
在教學《面積的含義》這節課我是從以下三方面進行的：
1．挖掘資源，讓學生初步感知面積的含義。
在日常生活中，雖說學生對「面積」這一知識並非一片空白，會從平時家長的一些談話中有所耳聞，但都只是停留在字面的感覺上，並沒有和數學產生聯絡。因此，通過摸一摸自己手掌面，比一比手掌面得大小，摸一摸數學書封面、文具盒蓋面、桌面……感受「物體的面」隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。
2．動手操作，讓學生經歷知識的形成過程。
無論是「感知面積的概念」的環節，還是「比較兩個物體的面積的大小」的環節，我都為學生提供充分的動腦思考、動手操作、動眼觀察、動口表達、動耳傾聽的時間和空間，讓學生體驗知識的形成過程。首先讓學生摸一摸、比一比手掌、數學書、粉筆盒的面，感知物體的面，體驗物體表面是有大有小的，這個大小就叫物體的面積；接著，通過小組合作「擺一擺、剪一剪、拼一拼、數一數」等數學活動，引導學生親身經歷比較面積大小的過程。
3．設計衝突，讓學生深化對面積的理解。
在教學「比較兩個圖形的面積大小」這一環節時，我結合學生的認知規律，通過觀察比較等方法，不斷地創設認知衝突，促使學生積極主動地進行數學思考，可謂層次遞進。同時，以小組為單位進行合作探索，讓學生在探索的過程中，體驗數學問題的**性、挑戰性和趣味性，體驗比較策略的多樣性，不僅進一步深化了對面積概念的理
解，同時也發展了學生的空間觀念。
本節課的教學，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。在以後的教學中，不僅要抓住學生們的心理特點，關注他們的學習成果，更要尊重他們在學習中所表現的情感和程度，重視學生的個性發展，做到向40分鐘要質量。
篇六：《面積的含義》教學反思
《面積的含義》教學反思 《面積的含義》這節課的教學目標是使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義；使學生初步學會比較物體表面或平面圖形的大小；在學習活動中，體會數學與生活的聯絡，鍛鍊數學思考能力，發展空間觀念；使學生在比較的過程中，能主動探索多樣的方法，獲得成功的體驗，激發學生進一步學習和探索的興趣。
面積的含義反思
第二教學環節 我的設計 本環節教學 平面圖形的面積 首先我出示一張長方形的紙片，讓學生在 摸一摸 中明確 平面圖形 也是有面積的，再過渡到對平面圖形的面的大小比較上，學生進一步感受到，原來平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設定是通過 觀察法 比較大小，但 觀察法 不能滿...
面積的含義教案說課反思
面積的含義 課堂實錄 說課及反思 清鎮市紅楓二小 許梅 教學內容 蘇教版九年制義務教育教材第六冊第九單元第一課時 面積的含義 教學目標 1 通過觀察 操作等實際活動，使學生理解認識面積的含義。2 經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較方法的多樣性。3 體會周長與面積的區別，會正確判斷給出的概念是屬...
面積和面積單位的教學反思
面積和面積單位的初步認識，主要是要求學生知道面積的含義，認識面積單位平方公尺 平方分公尺 平方厘公尺，初步建立1平方公尺 1平方分公尺 1平方厘公尺的概念。學生對於長度 面積 體積三種單位極易混淆，而且學生的思維能力也相當薄弱。糾其原因，學生沒有形成準確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學...