《圓的面積》教學反思

三、動手操作，提高學生的實踐能力

學生通過第乙個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學生談話：剛才通過數方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那麼怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個實驗：

每個同學手中都有乙個圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什麼圖形？並想想它與圓有怎樣的關係。通過學生操作學具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。

通過觀察、比較、分析，發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似平行四邊形、底、高（或長方形面積、長、寬）之間的關係，讓學生推導出圓的面積計算公式。　平行四邊形面積學生都會計算：s=ah引導學生觀察平行四邊形的底和高與圓有什麼樣的關係：

發現a=c÷2=πr　h=r,平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導出s平=s圓=π×r×r =πr2。　　此時，讓學生觀察思考，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形？充分發揮學生的自主能動性，小組合作，共同**。

並根據拼成的圖形，推導圓的面積公式。當然，還能拼成三角形，梯形，長方形等，這裡課件沒有一一演示，而是留給學生充分的空間，讓學生自由創新。這樣由扶到放，由現象到本質地引導，又使學生始終參與到如何把圓轉化為長方形(三角形、梯形)的探索活動中來。

學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發散，在想象中得以提公升。思維的能動性和創造性得到充分激發，探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

四、首尾呼應，強化學生所學知識

最後，我讓學生再次回到「噴水龍頭澆灌農田」的情境中，鼓勵學生運用所學的知識解決實際問題。同時安排了坡度適當、由易到難的練習題，使學生由淺入深地掌握了知識，形成了技能。也注意培養學生邏輯推理的能力。