長方形的面積計算是學生認識了長方形特徵、知道了面積概念，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今後學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助於發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。
三年級學生開始對「有用」的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現盡量吸引學生學習的興趣。從生活中的一張糖紙入手，緊緊圍繞這個問題展開，整節課促使學生帶著問題去思考，去**。三年級學生的思維還是直觀思維佔優勢，因此教學時，我通過乙個個直觀的長方形，促使學生去思考，讓他們把自己當成探索者、研究者、發現者努力去尋找解決問題的方法。
通過這節課的教學，很多問題應引起我們的深思：
1、面積單位的引入雖然盡量從學生的矛盾中引出，但是學生的矛盾還不夠突出，思維的碰撞還不足以爆出火花，還沒有促使學生更好的去思維，去發現，去尋求辦法。面積單位的引入通過教師這樣講解，學生的印象還不深刻，還沒有真正理解面積單位的含義，在練習課中暴露出來很多問題。有的學生把線段的長度的長寫成了幾平方厘公尺，沒有真正理解面積單位和長度單位的區別。
因此，如果把面積單位的教學與公式的推導劃分為兩節課進行，讓學生對面積單位有足夠的時間去認識，可能效果要好一點。
2、長方形面積公式的推導似乎很順，在課上的練習學生幾乎也沒多大的問題。但在練習課中，有些學生對圖形面積的計算卻無從著手，課上挺會說的，但做卻不會做，看樣子學生的手和腦的同步還存在著一定的距離。如何促使學生手腦同步，變會說為會做，即會說又會做，是今後我在教學中應引起重視的地方。
長方形和正方形面積
例1 一塊長方形土地，長是寬的2倍，中間有一座雕塑，雕塑的底面是乙個正方形，周圍是草坪 如圖1 草坪的面積是多項式少平方公尺？2 圖2是由6個相等的三角形拼成的圖形，求這個圖形的面積。3 已知圖3中大正方形比小正方形的邊長多4厘公尺，大正方形面積比小正方形多96平方厘公尺。大正方形和小正方形的面積各...
長方形和正方形面積
一 填空 1 長方形的面積 正方形的面積 2 乙個長方形長是5厘公尺，寬是3厘公尺，面積是 周長是 3 正方形的邊長是 分公尺，面積是4平方分公尺，周長是 分公尺。4 乙個長方形的面積是40平方公尺，長是8分公尺，寬是 分公尺，這個長方形的周長是 5 乙個正方形的面積是25平方厘公尺，它的邊長是 厘...
長方形和正方形面積教學反思
一節課結束了，但我的思考卻並未停止，這是一節力求體現資訊科技與學科整合的課，可是在努力踐行 情景 式 這一教學模式的過程中，我做的又如何呢？現將自己的點滴體會記錄如下 第一，精心創設教學情境，激發學生學習興趣。教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動 情商 來增強教學效果...