四年級數學教師孫芝傑
「平移和旋轉」 是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常看到的現象。本節課的設計以活動為載體，讓學生在具體的情境中理解新知，力求體現從學生已有的數學知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將枯燥的數學概念在生活實際中加以應用的過程。從而培養他們的動手能力、合作意識、評價意識、應用意識以及用數學的語言解釋生活中的數學現象的能力，在活動中初步滲透變換的數學思想方法。
教學活動層層深入，環環相扣，每乙個新的知識點的出現都以前乙個知識點作鋪墊，學生學起來比較輕鬆。本節課的設計和實施主要體現以下幾點：
一、運用資訊科技，突破教學重難點
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾的方法之一就是運用資訊科技進行教學，能有效地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由於現代資訊科技手段的形象具體，動靜結合，聲色兼備，恰當地運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習活動，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點的目的。
在「平移和旋轉」的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉這兩種運動方式，多**動畫出示遊樂園的一角：摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊**螢幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，並根據運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和掌握了物體的兩種運動方式：
平移和旋轉。本節課的其中乙個教學重點不用老師多講就解決了，而本節課的另乙個教學重點：數乙個圖形平移的格數，也是本節課的教學難點。
這個教學內容在本冊書、乃至整個小學階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學重難點。
課件出示：
魚向（ ）平移了（ ）格
讓學生嘗試數，從學生的反饋中發現有兩種答案：第一種是小魚向右平移了5格，第二種是小魚向右平移了9格，而且持有兩種答案的人數幾乎相同。此時教師沒有做出任何的評價，而是運用多**課件演示小魚平移的過程，教師演示時，要求學生看著課件數，小魚每平移一格還有配音，而且在小魚向右平移4格後停下來，師：
小魚平移到位置了嗎？生：沒有。
你們知道錯在哪兒了嗎？生：數兩個圖形之間的格仔數。
然後再演示找對應點、對應線。通過現代資訊科技生動形象，聲色兼備的演示，學生發現：數乙個圖形平移格數的方法就是找對應點、對應線，而不是數兩個圖形之間的空格數。
如果不借助資訊科技手段進行教學活動，教師花費太多的時間和精力都沒有達到預期的效果，因為這個知識太抽象，學生無法接受。運用資訊科技手段進行輔助教學，效果顯著。
二、運用資訊科技，展現數學的實用價值
新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。有些知識學生學了，但不知道有何用處。
如果教師能夠把教材內容與生活有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，可以促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受到學習數學樂趣和價值。如通過課件動畫展示遊樂園的一角:纜車、小火車、風車、摩天輪、轉轉椅等的運動，欣賞「冰上芭蕾」以及**上海**廳上海**廳平移實況錄影等。
不用教師多說，現代資訊科技已經把平移和旋轉在生活中的實用價值淋漓盡致地展現在學生的面前，拓展了學生的知識深度和廣度。最後讓學生運用平移和旋轉知識解決生活中的實際問題——設計門，學生能運用平移的知識設計推拉門，運用旋轉的知識設計往外開的旋轉門。
三、根據內容，靈活採用教學方法
一節好課所選用的教學方法一般是多種多樣的，只有多法並用，適度調控，才能優勢互補，教有特色。本節課所採用的主要教學方法有：自主**與合作交流相結合。
在感知平移和旋轉現象時，讓學生自主**：遊樂園裡遊樂專案的運動方式，發現生1：轉轉椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉動的。
生2：火車、纜車是一類，它們直線移動。在數乙個圖形平移的格數，既是這節課的重點，也是這節課的難點，教師讓學生先動手移小魚圖，再通過小組合作發現數乙個圖形平移格數的方法：
生1：我們組發現從魚的嘴巴數到魚的嘴巴一共有9格（找對應點）。生2：
我們組發現從魚的尾巴數到魚的尾巴一共有9格（找對應線）。現代技術的合理使用：多**課件展現遊樂園遊樂專案的運動畫面，讓學生欣賞平移和旋轉在生活的應用，以及數學知識與學生生活的巧妙連線等等。
學生通過思考、**、體驗，感知平移和旋轉現象，領悟平移和旋轉現象在生活中的廣泛應用。
四、注重體驗，讓學生經歷知識的形成過程
著名的荷蘭數學家弗賴登塔爾認為數學教育方法的核心是學生的再創造。心理學研究也表明：學生是乙個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的探求者。
學生的素質不是直接從他人那裡獲得的，而是通過自身能動性的活動（即主體性的活動）發展起來的。在上述的教學中，教師始終注意讓學生經歷知識的發生、發展過程，使學生真正成為了乙個發現者、探索者、研究者。如：
讓學生用手勢來表示平移和旋轉現象，體驗平移和旋轉的特點；動手移小魚圖，學生從移動小魚過程中發現數乙個圖形平移格數所用的方法：找對應點，找對應線。
畢竟課堂教學是一門遺憾的藝術，我認為本節課的不足主要有以下兩點：
1、教師有時還是忽略了個別學生，沒能關注到每乙個學生，對學習有困難學生還缺乏指導。在學生活動時，教師應該多走到學生中間去，對學生出現的問題要做出及時的指導，真正成為學生的合作夥伴。
2、教師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調動全班學生全員參與，全程參與到課堂的學習活動中來。
平移和旋轉教學反思
楊海 平移和旋轉 是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現象。物體以乙個點或乙個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉現象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學會在方...
平移和旋轉教學反思
馬鼻中心小學林婧 小 平移和旋轉 這節課的主要內容是結合生活經驗和事例，學生感知平移與旋轉現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象及能在方格紙上畫出乙個簡單圖形沿水平方向 豎直方向平移豎直方向平移後的圖形，從而培養學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對生活中常見物體的運動方式進行...
平移和旋轉教學反思
平移和旋轉是生活中處處可見的現象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，並滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質。據此，在教學中，我注意從學生的生活感知出發。通過大量的情景設定來引發學生的學習興趣，通過積極的 活動來激發學生的思維，引導學生把學習過的數學知識回歸...