通過動手操作，使學生能進一步加深對所學平面圖形的認識，並能用自己的語言描述長方
形、正方形、及多邊形的特徵，能初步感知所學圖形之間的關係，能辨認和區別這幾種圖形
使學生通過觀察、測量，在獲得只管經驗的同時發展空間觀念，培養全面觀察問題的思維方
式，讓學生在學習活動中體驗現實生活中的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探
究的意識和能力，激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。
評課記錄
1、複習直接匯入，引出新課。讓學生說學過的銳角、為學習新知打下良好的基礎，促進知識
的遷移。
2、**新知教學環節環環相扣，教學活動紮實有效。通過引導學生實際操作，得出平角、在
培養學生操作、思考能力的同時注重培養學生歸納、總結能力，發展學生多種思維能力。
3、學具簡單、實用、可操作性強。
4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設定由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。
5、教師課上注意落實中心校倡導的主動課堂，課堂上學生在教師的引導下主動學習意識明顯。6
、關注學情的課，才是好課，老師從知識準備，到尊重學生對知識 「原創理解」的尊重，再
到順學而導，對學情的關注體現非常突出。
7、教師課上注意數學思想的滲透，本節課主要是滲透多角度思考問題的思想方法。
8、教師捨得花大量時間讓孩子動手、操作、感悟、歸納和總結，經歷了完整的從動手操作的
思維活動的全過程，注重了學生基本數學操作經驗的獲得。
9、教師對教材的把握、能很好的根據教學重點進行教學設計，難點的突破，匯入環節有分
散、教學環節有指導、練習環節有側重。
1 0、課堂練習題目目標明確，契合教學的重難點，梯度明顯，形式靈活
效果分析
在本節的教學中，我主要讓學生通過動手操作，使學生能進一步加深了對所學平面圖形的認識，並能用自己的語言描述長方形、正方形、及多邊形的特徵，能初步感知所學圖形之間的關係，能辨認和區別這幾種圖形，使學生通過觀察、測量，在獲得只管經驗的同時發展空間觀念，培養全面觀察問題的思維方式，讓學生在學習活動中體驗現實生活中的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和**的意識和能力，激發學生的求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。教學效果較好
長方形。正方形多邊形反思
本節課我讓學生在實踐活動中學習數學知識。通過讓學生動手量一量、折一折、比一比的方法認識長方形的特徵。再根據研究長方形特徵的方法先獨立思考，然後再借助小組合作共同**正方形的特徵。
首先，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設問題情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、驗證、交流等活動**長方形的特徵。給了學生充足的時間和空間,測、折、比每個活動都能使學生有充足的時間獨立思考、動手操作、合作交流,提高了自主探索的時效性。每一位學生都在親自實踐中認識理解新知;當學生用自己「創造」的語言來描述長方形、正方形特徵時,只是引導並沒有直接出示規範的數學語言，看重的是學生的思維過程。
其次，為學生搭建動手實踐、驗證、合作交流的平台。在整個課堂中，小組合作**貫穿始終，注重讓學生合作的過程中去體驗、感悟、發現長方形、正方形的特徵。並且在小組而合作前，首先讓學生獨立思考再在小組內進行交流。
當然，這節課也存在著很多不足之處，其一學生對長方形和正方形的特徵認識了以後，如果再將長方形和正方形的特徵異同進行比較。這樣就能更深刻的使學生了解長方形和正方形的特徵。其二聯絡學生生活實際，體會數學價值在這一環節中力度不強。
長方形和正方形
一 填空 一 看一看。上面的4個圖形，都有 條直的邊，個角，它們都是 形。二 找一找。在上面的8個圖形中,是正方形，是長方形。三 猜一猜。我是乙個四邊形，被擋住了一部分，猜一猜我是什麼圖形？1 根據圖一，猜這個四邊形可能是 可能是 還可能是 2 根據圖二，猜這個四邊形可能是 也可能是 3 根據圖三，...
長方形和正方形教學反思
在 長方形和正方形 教學中我沒有把現成的結論告訴學生，而是引導學生在觀察 實驗 猜測 驗證 推理與交流等數學活動中發現問題 問題獲得結論。這節課學生的學習主動性得到充分的發揮，人人積極參與數學活動，思維相當活躍，師生和生生之間的互動順暢而充分，在數學 活動中學生不斷地有所發現，在課堂上學生的精彩不斷...
長方形與正方形教學反思
在教學長方形和正方形一課之前，我再次閱讀了 數學課程標準 第一學段的目標教學目標，發現以下這幾條與本課的教學息息相關，1 經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。2 在從物體中抽象出幾何圖形的過程中發展空間觀念 在觀察 操作等活動中，能提出一些簡單的猜想...