長方形和正方形周長教學反思

吳鴻雁「讓題組模組會說話」，將學生從堆積如山的練習中解放出來，把書讀「薄」，是我設計本堂課的宗旨。

教學中我將本節課需要的所有素材集中到乙個情境中，在課堂一開始全部呈現，6幅**貫穿於整節課的始終。在完成長方形正方形的新授、練習及變式練習。有不少圖形都被多次用，每個圖形每次使用都擔負著不同的教學使命。

號圖形的使命是探索長方形周長的計算方法，並由學生解釋和比較每種方法的利弊，通過投票選出最優的計算方法。

號圖形此時的使命是鞏固和運用剛才選出的最優長方形周長計算方法，並由此提公升和總結長方形周長的計算方式。

號圖形的使命有兩個：一方面是長方形周長公式的鞏固練習，另一方面號圖形與④號圖形同時出現，也在一定定義上起到了比較作用，讓學生在總結④號正方形周長時有參照物，從而更好地體會正方形是特殊的長方形，周長計算方法有所不同。

④號圖形在這裡的使命就是通過與號圖形的比較，發現正方形的特殊性——四邊相等，進而推導出和長方形周長不一樣的計算公式。

⑤號和⑥號圖形在這裡的使命是鞏固和運用剛才總結出的長方形、正方形的周長計算公式，同時進行長方形、正方形周長計算方法的比較和辨析。

最後進入到變式學習，再次利用②號圖形，將剛才熟悉的圖形進行小幅改動，學生更容易將注意力放在改動部分。這道題計算完成之後，還能如剛才已經計算過的②號圖形周長進行比較。從而驗證平移後周長沒有改變這一結論。

本節課將所有教學流程整合一情境中，僅僅用6個圖形，就在不知不覺中完成了2道探索練習，4道基礎鞏固練習，1道對比練習，1道變式練習，題組模組自然地將知識點一一呈現。

不足之處：在公式的推導時，多找學生說說計算的思路。