三、在「變與不變」的對比中感悟
統計資料時平均數出現了問題，其實是因為極端資料的存在，學生們否定了「平均數」，並自然地產生了尋找新數來表示「一般水平」的慾望。三位教師都採用改變極端資料的方法讓學生體會當有極端資料時中位數是比較穩定的。在對比中充分感悟到「118'』不受極端資料影響這一重要特點，此時中位數的內涵已印人了學生的內心深處。
在鞏固練習環節，將練習的題目進行適當的變式，層層深入，比較分析，讓學生感悟當極端資料沒有時，用平均數來作為統計量比較合適。
「對比感悟」貫穿了整個過程，教師處心積慮地為學生創設感悟的條件，營造感悟的氛圍，使學生情不自禁地進入了感悟的狀態，步人了自主學習的軌道。「對比感悟」讓教師的教與學生的學得到了有機交融，讓教師的主導性與學生的主體性得到了充分彰顯，讓**式學習方式不再流於形式，讓濃濃的數學味瀰漫了整個課堂。 《教學反思：
中位數感想》
《中位數》教學反思
中位數 教學自評 呼蘭區孟家鄉紅旗小學張玉梅 什麼是成功的一節課?一千個人眼中可能有一千種成功的樣子。別人眼中的成功與否,終究是外在的評價,內心的定位才更應成為成功又或是下一次成功的標尺。這裡自己對這節課下不成功的定義主要源自於自我預設與實際生成的較大差距,理想與現實的心理落差,還有更多的那就是對於...
《中位數》教學反思
中位數是統計學中常見的量，但是它是第一次出現在小學階段的教材中。平均數 也是第一次作為統計領域來教學。中位數是統計學中常見的量，統計知識的教學一般比較枯燥，學生在學習過程中往往比較被動。在這次的專題研討活動中，三位老師都注重學生對資料的理解分析，讓學生經歷資料的收集 整理 描述和分析的過程，幫助學生...
中位數教學反思
一 1 取自生活，回歸生活。新課標指出 義務教育階段的數學課程，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。...