5、注重直觀教學
本節課三處用到了條形統計圖，應為資料缺乏直觀性，所以課中發揮了條形統計圖的直觀形象作用，便於學生觀察比較，理解現象的本質，從學生的思維特點出發，設計合理，取得了良好的教學效果。
6、注重了師生的情感和態度
整節課學生同座位合作，利用計算器完成平均數的計算，學生熱情高漲，有效的活動讓每乙個學生都動起來。整節課教師始終都以飽滿的激情投身於課堂教學中，創設乙個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境。在學生討論問題時，按計算器計算時，我融入學生中間，和學生一起討論，幫學生報資料計算，我開始真正關注課堂的細節，我覺得這是我進步最大的地方。
但也有一些不足。
1.在出示兩個公司員工月收入記錄單，學生自主**兩公司員工收入差距後，應該讓學生充分的去發表自己的看法。其實，學生發表看法的過程，就是他們在初步感受甲公司的月平均收入3000元不能代表員工月收入的一般水平。
從而產生尋找新的統計量的需要。
2.對於乙公司這張員工收入表，教學中，不僅僅可以利用它來**對偶數個資料中位數的求法，還可以利用它再次讓學生去感受用中位數代表這組資料一般水平的合理性。
3.教師評價學生的語言過於單一，不夠有針對性。
在現實生活中，使用平均數的概率比使用中位數的概率要大很多，怎樣從生活中提煉有關中位數的素材？怎樣讓學生體驗中位數與生活的聯絡？課前我也一直思索著這些問題，但始終沒有達到滿意的結果。
2012.5.25
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