葛娟針對本節課，我從認真備課、精心製作課件到與可愛的同學們完成這節課來談一談課後的感受。
本節課一開始用一組立定跳遠的成績，讓學生算一算這組成績的平均數，通過這個平均數使學生初步體會到平均數有時會受極端資料的影響，讓學生有了認識上的衝突。
通過小范應聘的故事，引發學生的思考，使學生在認知結構上再次產生衝突，使之成為學生重新建構認知的良好契機。在學生主動探索、思考、發現過程中，體會到中位數的產生過程及實際背景，這樣，學生不但完成了對新知識的整合與建構，而且把探索求知、發現新知識的權利真正交給了學生。
在本節課中，無論從概念的得出，問題的解決，還是決策的制定，合作與交流貫穿整個教學過程。通過組內的討論、同桌的交流體現了各層次學生對知識的不同理解，在交流過程中，每個學生的思維與智慧型都被整個群體共享，學生對概念的理解更全面、更深入。
但本節課中仍然存在著遺憾和不足：一是學生在理解中位數的概念後，學生在做完練習敘述理由時，概念說得不夠完整，沒有強調從大到小（或從小到大）排列；二是在出示中位數的練習題中，應再安排一組被告打亂的資料，讓學生來找中位數，加深對中位數概念的理解；三是從數的學習雖然很自然很容易，但認識比較淺顯，如果再充分利用一組資料，引導學生發現一組資料中的眾數可能有1，2個藍天查能沒有，那樣學生對眾數的認識會更全面。
總之，整節課學生經歷著在觀察中思考，在思考中發現，在發現中爭論，在爭論提公升的過程。當然對於本節課的不足要積極改進，不斷的完善自己，使自己能更上乙個台階。
中位數眾數教學反思
賈海娟本節課內容比較簡單，所以我採用的是 先學後教，合作學習 教學模式，匯入新課時，我從一則招聘廣告入手，大學生畢業後找工作時看到的廣告，讓學生在解讀廣告和負責人所出示的工資表中獲取資訊。學生很快得出 平均數不能反映事情真實的一面，需要用到其它的指標來描述這組資料，從而進入了本節課新內容的學習。引例...
《中位數和眾數》教學設計
一 教學分析 一 教學內容分析 中位數與眾數 是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學第十冊第七單元第三節的內容。在此之前，學生已學習了簡單的資料統計 認識了簡單的條形統計圖 折線統計圖 扇形統計圖，會求平均數,這為本節的學習起著重要的鋪墊作用。中位數和眾數 一課是 數學課程標準 對小學數學教學...
中位數和眾數教學設計
第十章檢測卷 時間 120分鐘滿分 120分 一 選擇題 每小題4分，共32分 1 下列調查中，適合採用全面調查 普查 方式的是 a 了解西寧電視台 教育 欄目的收視率 b 了解青海湖斑頭雁種群數量 c 了解全國快遞包裹產生包裝垃圾的數量 d 了解某班同學 跳繩 的成績 2 空氣是混合物，為直觀介紹...