應老師的課自然而睿智，輕鬆而精彩，使人深受啟迪。聽後感受頗深有以下幾點感受。
1、課堂問題指向性明確，問題是開放性的。
在上課過程中，應老師提問的問題明確具體。經過老師的指導和學生的思考，讓學生很快明白老師的問題。能讓學生有針對性的思考問題。
一堂課設計思路要非常明了，每一步都讓學生的回答問題非常明確，指向性非常強，設計意圖明顯，有的放矢。而且問題具有開放性，學生是有生命的個體，每個學生對問題、對課文的解讀都會有所不同，在尊重個性培養的今天能讓學生在多元的環境下更好發揮自己。
2、把時間讓給學生，讓學生來回答。
在學生回答問題完問題後，應老師能及時給學生良好的評價。把學生上課有限的時間交還給學生，多讓學生回答。對學生的回答能給予正確的回應。
3、過渡語自然，引導語讓學生再推乙個層次。
過渡語自然，從乙個教學片段到另乙個教學片段，非常自然的過渡。同時學生回答後或者朗讀後能及時的引導，導到更高的乙個層次，為朗讀服務，而且讓學生的理解更高一層。
不足之處：
朗讀指導，需要學生自己深入讀，需要時間，也需要情感的渲染。
朗讀指導，首先要讓學生自由朗讀，在指名讀的時候讀出層次，讀出情感。這時老師急是急不來的，等待也是一種美麗。在學生朗讀的過程中光讓學生讀，往往效果也不是很好。
教師需要用自己的語言、用畫面、用**等創設情境，渲染氣氛，讓學生身臨其境的朗讀，學生才會讀得好，讀得美。
《金色的腳印》教學反思
在 課內比教學 的活動中，我準備了 金色的腳印 這篇了略讀課文為評講課。這篇課文按照事情發展的順序敘述了小男孩正太郎與狐狸之間的傳奇故事。我按照下面的四個環節進行教學 第一環節是匯入新課，我通過猜謎，引入狐狸這一動物，通過講述狐狸的故事，讓學生談談對狐狸的了解，通過語言的積累鍛鍊學生的語言表達能力。...
金色的腳印教學反思
濟瀆路許艷利 金色的腳印 是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了乙個人與動物之間的傳奇故事 小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來乙隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐狸餵食。因此建立了親密信任的關係。後來...
《金色的腳印》教學反思
六年級語文 王娜二 一四年十二月 金色的腳印 是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情 和諧的故事。金色的腳印 以老狐狸救小狐狸 正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有親情，也有偉大的愛，人與動物互助互愛，和...