在「課內比教學」的活動中，我準備了《金色的腳印》這篇了略讀課文為評講課。這篇課文按照事情發展的順序敘述了小男孩正太郎與狐狸之間的傳奇故事。我按照下面的四個環節進行教學：
第一環節是匯入新課，我通過猜謎，引入狐狸這一動物，通過講述狐狸的故事，讓學生談談對狐狸的了解，通過語言的積累鍛鍊學生的語言表達能力。學生們積極性高，調動了課堂氣氛。將學生帶入課堂，引導學生進入故事。
在今後的教學中，我也會多多培養學生課外閱讀的興趣，增加學生的課外閱讀量。在匯入課題之後，我讓學生圍繞課題質疑，有學生提問：金色的腳印指的是什麼？
這正在我的設想之中，於是我順理成章設定懸念帶領學生走進文字。
第二個環節是初讀課文，理清脈絡。這個環節我為學生設計了兩次閱讀，第一遍讀是快速閱讀課文，並帶著問題：課文主要講了一件什麼事？
主角是哪些？學生通過第一遍讀後都能找到主角，可是不管我怎麼鼓勵誰也不肯站起來回答第乙個問題，我在想這可能對這班學生來說稍顯困難了，幸好我有所準備，我幫這個問題設計成為乙個填空題，學生們一看就知道怎麼回答了，大夥都舉起了自信的小手。第二遍讀的時候我讓學生帶著「閱讀提示」裡的兩點要求默讀課文，①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
②它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化？這一次讀的速度比第一次快多了。
第三個環節是小組合作**以上兩個問題。這個環節裡，我把時間充分還給學生，讓學生在小組討論，之後小組交流。交流過程中，我適時點撥，並讓學生找出令自己感動的句子，感情朗讀，引導學生體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
最後乙個環節是昇華主題。回到開始學生提出的問題，我讓學生先說出自己的看法，引導學生理解這金色腳印是老狐狸對小狐狸深切的愛，是正太郎對狐狸一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界。我及時提問學生，在我們身邊有沒有和動物和諧相處的例子啊？
同學們情緒高漲，都說「有！」「誰願意把你的故事跟大家分享一下？」這時，教室裡鴉雀無聲了，無論我怎麼鼓勵就是沒有人願意起來說，此時我面對這種情景，心裡有些亂了，為了避免冷場，我給學生們說了乙個我自己和動物的小故事，想以此激發學生，不曾想，學生還是無動於衷。
後來我點名乙個學生起來說說他的故事，可是萬萬沒有想到他居然跟我說他家從來沒有用過任何動物，沒有什麼可說的，此時我的心裡再次亂了，一時間差點不知道該說什麼好，我馬上想到讓他說說他看見的別人與動物的事，最後總算說到正題上來了。後來我不斷引導逐漸有人願意把自己的故事跟大家分享了，這個環節總算可以結束了。最後我給學生布置了乙個課外小練筆，讓他們發揮想象續寫這個故事，題目自擬，以訓練學生的想象能力和寫作能力。
通過本節課的教學，我認識到，要想讓學生完全參與到教學中來，對學生的鼓勵非常重要的，而且鼓勵的方式要多樣化，對學生的點滴進步要大肆表揚，讓學生願學、樂學。這節課也讓我想到無論怎樣設計教學，都要考慮到學生實際，還有臨堂發揮是非常重要的，這就要求我們平時要多積累經驗，鍛鍊自己的教育機智。
但在本節教學中，不足的是沒有把握好時間，重點不突出。後面教學比較倉促，導致學生在情感方面沒有得到昇華，沒有更深的理解文字。
沒有完美的課堂，也只有這樣才有進步的空間。在今後的教學過程中，我會全力以赴，向每一堂課要質量。
金色的腳印教學反思
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《金色的腳印》教學反思
六年級語文 王娜二 一四年十二月 金色的腳印 是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情 和諧的故事。金色的腳印 以老狐狸救小狐狸 正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有親情，也有偉大的愛，人與動物互助互愛，和...
《金色的腳印》教學反思
金色的腳印 是人教版語文第十一冊第24課，是一篇閱讀課文，講述了人與動物之間的傳奇故事。課文展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，同時讚美了人與動物之間的互相信任 互相幫助 和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖 大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！我...