《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情、和諧的故事。《金色的腳印》以老狐狸救小狐狸、正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有人性，人與動物和諧相處的畫面。
一、尊重學生起點，充分預習，自主學習。
課前我讓學生進行了充分地預習課文，熟讀課文，並且進行三處的課文批註，讓學生寫一寫自己認為難讀的字詞，還讓學生去查詢人與動物的有關故事並且在課堂上面進行交流。這樣的學習起點對於略讀課文的教學來說還是非常有意義的，因為本篇課文內容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預習是很難在課堂上面完成教學任務的。在課堂上面，我尊重學生的預習成果，展示了學生一致認為最難讀準的七個詞進行教學，指導學生把字詞讀準。
我還讓學生充分朗讀課文，課堂上面就省略了自讀課文的環節，為學習其他更多的內容節約了時間。在新課的開始就讓學生講述三個主要角色這樣在講主要內容的時候有乙個平台，學生不會說偏，並且告訴學生把幾個主要角色之間發生的事情說清楚就是文章的主要內容。在課堂上面我給予學生充分地自讀自悟的時間，在自己讀讀寫寫的環節捨得花時間，讓學生充分自主學習。
二、取捨教材重點，略其所略，重其所重
在原來的設計意圖上，我是把教學的重點放在課文的後半部分，前半部分的學習是個影子，所以在教學上面國力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學生有乙個整體感。這部分的教學是力求做到精、簡單化。後半部分是課文的重點，也是正主郎情感發生變化的主要線索，我在設計教學意圖的時候也是力求能夠突出詳細。
圍繞字詞展開教學。
設計的意圖總是美好的，但是在實際操作下來總是還有這樣那樣的問題，的確自己的教學還要許多的教學機智需要再學習，更多的教學實踐需要去實行：
一、問題的明確性不足，導致學生在交流的一開始出現了嚴重偏差。
在讓學生讀完了閱讀提示以後，我沒有更好地利用閱讀提示，問題的明確。還不夠，所以導致學生在交流的時候一開始出現了嚴重偏差，找到一些無關的句子，到後來再回歸正題的時候就比較累，時間上面也是花費得比較多。另外我的教學目的是為了讓學生先全部找句子，然後再一起出示整體感悟，可是今天下來學生找一句分析一句，在第乙個孩子的引導上面沒有做好功夫，導致接下來的幾個都是這樣，不僅時間上面比較費，而且與後面的整體分析又形成了重複，自主學習不到位。
二、段落的清晰度不夠，導致學生在交流的時候出現了混亂狀態
第十八自然段是課文的重點段，也是我在教學設計的時候想重點突出的，可
在教學這乙個自然段的時候，學生一會兒講上面一會兒講到下面，講得相當亂，不清楚，在當時我沒有進行很好的引導，任學生自己說，沒有用乙個清晰的問題讓學生對這個段落進行兩個方面的把握，導致講得不夠到位，而且不清楚，我想在今後的教學中，我一定要注意這樣的問題，當學生講到混亂狀態的時候，要幫助學生理一理他們的思緒
一節課上下來更多的是讓我發現了自己的不足，在以後的教學中，我將會更加注重自己的教學智慧型，積累自己的教學經驗，爭取在略讀課文的教學上面留給學生更多的時間自主學，做乙個更好的引領者。
《金色的腳印》教學反思
在 課內比教學 的活動中，我準備了 金色的腳印 這篇了略讀課文為評講課。這篇課文按照事情發展的順序敘述了小男孩正太郎與狐狸之間的傳奇故事。我按照下面的四個環節進行教學 第一環節是匯入新課，我通過猜謎，引入狐狸這一動物，通過講述狐狸的故事，讓學生談談對狐狸的了解，通過語言的積累鍛鍊學生的語言表達能力。...
金色的腳印教學反思
濟瀆路許艷利 金色的腳印 是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了乙個人與動物之間的傳奇故事 小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來乙隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐狸餵食。因此建立了親密信任的關係。後來...
《金色的腳印》教學反思
六年級語文 王娜二 一四年十二月 金色的腳印 是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情 和諧的故事。金色的腳印 以老狐狸救小狐狸 正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有親情，也有偉大的愛，人與動物互助互愛，和...