24、金色的腳印
【教學目標】
1、讀讀記記「緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤」等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處。
【重點難點】
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和睦相處。
【課前準備】
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。多**課件
【課時劃分】1課時
【教學過程】
一、啟發談話，匯入新課。
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。大家齊讀課題。（師板書課題）
二、出示學習目標
請看本節課的學習目標，大家齊讀。（出示目標）
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處
師：目標明確了嗎？要想完成目標還得靠同學們的自學，同學們有沒有信心？為了更好地幫助大家完成目標，請看我們的自學指導。
三、第一次先學後教。（一讀課文，正確流利）
自學指導一：
請同學們快速閱讀課文，讀準字音，讀通語句。
（4分鐘後比哪個小組能把課文讀的最流利）
1、生自學：先自學，再同桌交流，
2、同桌互讀，有不認識的字可查閱參考書或求助小組長討論並解決問題，師巡視。
3、部分小組代表反饋，抽到哪個小組有小組長分配讀的任務。
要求：讀的同學聲音洪亮，不添字、不漏字；聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正。
4、師相機板書易錯字。
5、教讀易錯字。
6、出示本課詞語，練讀1分鐘後指名讀，**車讀，小組齊讀。
四、第二次先學後教。（再讀課文，整體感知）
自學提示二：
小聲讀課文想一想課文講了一件什麼事？
（3分鐘後提問檢測）
1、生自學：先自學，再同桌交流，然後小組討論解決問題。師巡視。
要多關注各組的學困生，讓每位學生都參與到學習當中。小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。集體交流：
小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
2、小組討論反饋：先小組內展示、匯報，再面向全班匯報。
本文敘述了正太郎目睹並參與了老狐狸就小狐狸的故事。
3、師後教。
鼓勵學生自己總結，只要說出大意即可。
五、第三次先學後教。（朗讀課文，理解課文內容）
自學提示三：
請同學們再次快速閱讀課文，思考：①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？同桌之間交流讀後的感受。
（5分鐘後全班集體交流）
1、生自由讀畫、交流；師巡視，融入到學生的學習中。重點交流感悟（1）老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。（2）正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。
2、抽部分小組反饋。
3、師後教
（1）學生了解老狐狸為了救小狐狸所做事的後，適當追問在老狐狸救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？
（2）在理解狐狸一家與正太郎關係變化的過程中可以再加以追問，在這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）在充分理解課文的基礎上丟擲問題：為什麼以「金色的腳印」為題？
難怪作者在結尾處這樣寫道：迎著耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。（課件出示）這金色的光芒你覺得是什麼呢？
帶著這樣的感受我們再讀——金色的腳印。
六、總結全文，課外延伸。
1、師小結。三隻狐狸,乙個小男孩,一顆愛心構成了乙個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己乙個良好的,自由的生活空間,但願這顆愛心永駐人間!
2、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事嗎？
3、小練筆。
課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？
正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？(生寫後反饋交流，落實堂清。)
板書設計
捉回狐狸
老狐狸救小狐狸
金色的腳印正太郎幫助狐狸人與動物和諧相處
狐狸救正太郎
放回小狐狸
教學反思：
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情、和諧的故事。《金色的腳印》以老狐狸救小狐狸、正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有人性，人與動物和諧相處的畫面。
本課的設計是以閱讀提示作為學習導語，用閱讀提示中的兩大問題：老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼，正太郎與老狐狸一家發生了什麼樣的變化，作為學習課文的線索。我在設計及教學的時候力圖體現以下幾點：
一、尊重學生起點，充分預習，自主學習。
課前我讓學生進行了充分地預習課文，熟讀課文，並且進行三處的課文批註，讓學生寫一寫自己認為難讀的字詞，還讓學生去查詢人與動物的有關故事並且在課堂上面進行交流。這樣的學習起點對於略讀課文的教學來說還是非常有意義的，因為本篇課文內容多，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預習是很難在課堂上面完成教學任務的。
二、取捨教材重點，略其所略，重其所重
在原來的設計意圖上，我是把教學的重點放在課文的後半部分，前半部分的學習是個影子，所以在教學上面國力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教，讓學生有乙個整體感。這部分的教學是力求做到精、簡單化。後半部分是課文的重點，也是正主郎情感發生變化的主要線索，我在設計教學意圖的時候也是力求能夠突出詳細。
圍繞字詞展開教學。
在讓學生讀完了自學指導以後，我沒有更好地利用自學指導，問題的明確
還不夠，所以導致學生在交流的時候一開始出現了嚴重偏差，找到一些無關的句子，到後來再回歸正題的時候就比較累，時間上面也是花費得比較多。另外我的教學目的是為了讓學生先全部找句子，然後再一起出示整體感悟，可是今天下來學生找一句分析一句，在第乙個孩子的引導上面沒有做好功夫，導致接下來的幾個都是這樣，不僅時間上面比較費，而且與後面的整體分析又形成了重複，自主學習不到位。
一節課上下來更多的是讓我發現了自己的不足，在以後的教學中，我將會更加注重自己的教學智慧型，積累自己的教學經驗，爭取在略讀課文的教學上面留給學生更多的時間自主學，做乙個更好的引領者。
《金色的腳印》教學反思
在 課內比教學 的活動中，我準備了 金色的腳印 這篇了略讀課文為評講課。這篇課文按照事情發展的順序敘述了小男孩正太郎與狐狸之間的傳奇故事。我按照下面的四個環節進行教學 第一環節是匯入新課，我通過猜謎，引入狐狸這一動物，通過講述狐狸的故事，讓學生談談對狐狸的了解，通過語言的積累鍛鍊學生的語言表達能力。...
金色的腳印教學反思
濟瀆路許艷利 金色的腳印 是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了乙個人與動物之間的傳奇故事 小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來乙隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐狸餵食。因此建立了親密信任的關係。後來...
《金色的腳印》教學反思
六年級語文 王娜二 一四年十二月 金色的腳印 是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情 和諧的故事。金色的腳印 以老狐狸救小狐狸 正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有親情，也有偉大的愛，人與動物互助互愛，和...