《金色的腳印》講述了乙個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回乙隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密的信任關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎為了要回小狐狸，不慎掉下懸崖。
兩隻老狐狸救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最後正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個人無不為之動容。
為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的昇華，並且在讀懂課文的基礎上，體會思想感情，勇於發表自己的見解，我在學生讀完課文，理解教材的基礎上，結合課文的描述，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了課文後的具體感受。學生們對故事的內容極感興趣，也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。
同學們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的昇華、情感的碰撞，來自內心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時，有位同學說：
「老狐狸救掉下懸崖的正太郎，太巧合了，使人難以置信……」看全班同學的表情大有苟同之意，於是我故弄玄虛地說：「是呀，難道老狐狸一整天一直和正太郎在玩，而沒有照顧小狐狸？」有學生很快否認了我的說法，我接著追問：
「小狐狸被帶走，老狐狸知不知道？」學生說：「肯定知道，因為老狐狸冒著生命危險就住在正太郎家的地板下面，時時刻刻都照顧著小狐狸。
」我於是又發問：「既然知道小狐狸被鄰居帶走，按老狐狸的做法，應該跟蹤到鄰居家，在鄰居家做窩照顧小狐狸。老狐狸為什麼不去拼死營救，而還留在正太郎家？
」頓時，教室裡炸開了鍋，對這個問題學生展開了激烈地討論，很快答案產生了，同學們說：「人和動物的和諧相處，彼此信任產生了奇蹟，老狐狸相信正太郎一定會幫助他們救回孩子，於是留下來等正太郎，於是懸崖救正太郎就不是巧合，而是順理成章的事。」疑點變亮點，學生對老狐狸的聰明和犢子之情讚嘆不已，對正太郎的仗義和善良佩服有加，特別對狐狸和正太郎之間那種濃濃的情誼更是感慨萬分，於是大家聯想到自己家的寵物，聯想到動物給人類做的貢獻，聯想到父母對自己的愛，有的同學甚至還檢討自己不愛護動物的過錯，後悔對父母態度不好，沒有理解父母的苦心等等，一時間我彷彿看到一顆顆金子般的心在課堂上閃耀，一句句肺腑之言在溫暖著我的心。
《金色的腳印》教學反思
在 課內比教學 的活動中，我準備了 金色的腳印 這篇了略讀課文為評講課。這篇課文按照事情發展的順序敘述了小男孩正太郎與狐狸之間的傳奇故事。我按照下面的四個環節進行教學 第一環節是匯入新課，我通過猜謎，引入狐狸這一動物，通過講述狐狸的故事，讓學生談談對狐狸的了解，通過語言的積累鍛鍊學生的語言表達能力。...
金色的腳印教學反思
濟瀆路許艷利 金色的腳印 是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，講述了乙個人與動物之間的傳奇故事 小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來乙隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐狸餵食。因此建立了親密信任的關係。後來...
《金色的腳印》教學反思
六年級語文 王娜二 一四年十二月 金色的腳印 是人教版第十一冊第七組課文的最後一篇文章，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關於人與動物之間發生的真情 和諧的故事。金色的腳印 以老狐狸救小狐狸 正太郎與老狐狸一家之間的情感變化為線索，讚揚了動物也有親情，也有偉大的愛，人與動物互助互愛，和...