中海康城小學蔡桂珠2005-5-26
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節課，我多次認真學習新課標，深入領會新課標的精神，反覆琢磨北京盧教授的錄影講話，經常思考在這節課中我要教給學生什麼。
《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、**的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純為了教學而教學，而是要想想我這節課要教給學生什麼，這節課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。
課堂中是學生與文字之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善於為學生搭建交流的平台；教師要能促進學生去思考，去發現問題，提出問題。
在這樣的理念的指導下，在我腦海裡便形成了這樣的乙個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文字對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據課文提出問題，自己解決問題，而老師只是乙個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環節：
一、複習生字，
二、小組合作學習，根據**內容找詞找句，充分地與文字對話。
三、交流自己喜歡誰，為什麼。
四、質疑、答疑。這四個環節都用不同的形式來體現，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調控能力。
一節課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節課做到了下面的幾點：
一、 學生真正成為學習的主人。
從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最後的質疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。老師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學生弄懂的問題，我都是通過「名人面對面」的欄目，創設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自願的行為，學習起來積極性比較高。
二、 教會學生客觀地評價他人。
在學生自學後進行交流這個環節，絕大多數學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我並沒有就這樣滿足學生喜歡小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜歡小白兔的原因後，也讓這三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然後引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優點。
再引導學生讀句：小灰兔奇怪的問：「小白兔，你的菜是哪兒來的？
」引導學生認識到小灰兔的懶惰是由於不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待乙個人。這對學生長大以後怎麼去看待問題非常重要。
三、 用心傾聽學生發言，有目的有針對性地進行評價。
我們老師在上課時，都會有意無意地犯下乙個毛病，喜歡重複學生發言，好像不重複一次其他同學就聽得不夠清楚，或者老師只是把重複學生的發言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現的狀況進行了預設，然後設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。
當學生談到：「我喜歡小白兔，因為他回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子」時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。
當學生講到：「我喜歡小白兔，因為小白兔回到家裡，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。」我立刻挑明白菜的長大和白兔勞動之間的關係：
是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生注意發現同學答案中值得學習的地方，或需要糾正的地方。
如學生在回答小灰兔聽到小白兔的話後心裡會怎麼想時，有位學生說：「小灰兔聽了很難過。」我立刻引導學生分析「難過」這個詞用在這裡合適嗎？
有個學生立刻糾正起來，應該用「慚愧」比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發言，也注意用詞要準確。
四、 有意識地滲透各種教育。
在教學中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到「潤物細無聲，教育無痕」。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多麼有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子「老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
」滲透樂於肋人的教育；結合小白兔收下菜子後回家種白菜的表現，滲透愛勞動的教育；結合小白兔收完白菜後給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……
五、 體現教學價值。
教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，熱愛勞動，願意做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現和不同的結果的對比，學生已經明白了勞動能創造財富，「只有自己種，才有吃不完的白菜。」這句話的含義。
但明白了勞動的意義並不等於就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產生勞動的願望，喜歡去勞動。如何激發學生的內心情感呢？我設計了這樣乙個教學環節：
讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現場的同學，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學生們群情高漲，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發的菜子課後去種白菜，並做好記錄。通過這樣的情境的創設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決具體的問題上，課後的種植活動又使他們把心中愛勞動的願望付諸行動。
體現了本課的教學價值，語文學習是為生活服務的，是結合學生的生活實際的。
需要改進的地方。
本節課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養成認真傾聽的良好習慣。我在讓學生**小白兔和小灰兔不同表現的錄影，比較他們因不同的表現，得到的結果也不一樣後，提出乙個問題：
從這裡你知道了什麼？我的意圖是要讓學生總結出「只有自己種，才有吃不完的菜」這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文後懂得了什麼來談，所以所得出的結論沒有針對性，總談不到點子上。最後老師只能讓學生找出課文裡的一句話來回答，才能回到問題的關鍵所在。
從這裡我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學生思考什麼，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養學生認真傾聽的良好習慣。
《小白兔和小灰兔》反思
這次磨課我講了人教版26課 小白兔和小灰兔 第一節課時我的思路是讓學生根據每一幅圖找相應的段落或句子，孩子們找的非常好，而且有幾個孩子回答問題很到位。這讓我很意外。第一節課感覺遺憾的是沒有讓孩子們認真 系統的朗讀，或者是分角色讀，一年級語文就是培養孩子的閱讀能力。上完第一節後我感覺有點凌亂，沒有把握...
小白兔和小灰兔教學反思
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。對於一年級的學生而言，學習這樣的故事性課文是很有趣的，在本課的教學中，我以介紹小夥伴的形式匯入新課，出示兩張色彩鮮豔 生動活潑的 小白兔 和 小灰兔 的 激起了學生的興奮點，從而使學生產生...
小白兔和小灰兔
教學目標 1 認識 翻 澆 等字。會說 把 字短語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文，知道小白兔與小灰兔面對老山羊送的白菜的不同做法，體會小白兔勞動的辛苦與愛勞動。3 願意做乙個愛勞動的好孩子。教學重點 練習朗讀，認字。教學難點 通過學習小白兔的做法，使學生願意做乙個愛勞動的好孩子。課前準備 課件...