本節課的教學我認為設計是一堂比較成功的識字課。但在教學中卻不盡人意。
我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。並通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。
1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學生識字的乙個特點就是「認得快，忘得快。」因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我能根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發現，滲透學習方法的指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我能注意引導學生發現並掌握識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去**發現，培養了學生的識字能力。
3、遷移學習成果，發展學生語言。
我能充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，讓學生感到「我也能編兒歌」，「我也可以做乙個小詩人」，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
美中不足的是在課堂教學中，對時間的安排處理上稍顯不足，有些前緊後鬆，對識字、寫字的教學沒有落到實處，而且忽略了對課堂紀律的組織，在學生學習的時候稍顯混亂。
《識字四》教學反思
一 借助多 創設情境。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多 課件的展示，把 和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。二 組織 引導發現。為了實現學生獨立 主動識字的目的，最重要的是引導學生發現並掌握學習生字的方法。課上，在...
《識字四》教學反思
一 借助多 創設情境。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多 課件的展示，把 和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。二 組織 引導發現。為了實現學生獨立 主動識字的目的，最重要的是引導學生發現並掌握學習生字的方法。課上，在...
《識字四》教學反思
一 借助多 創設情境。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多 課件的展示，把 和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。二 組織 引導發現。為了實現學生獨立 主動識字的目的，最重要的是引導學生發現並掌握學習生字的方法。課上，在...