一、借助多**創設情境。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多**課件的展示，把**和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。
二、組織**，引導發現。為了實現學生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導學生發現並掌握學習生字的方法。課上，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字後，引導學生**找規律「你有什麼發現？
」學生們經過一番**，有的學生發現這些字都有蟲字旁，有的學生發現它們和蟲有關，還有的學生感悟到形聲字的識字方法。這樣在完成識字教學的同時，也培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師成為學生學習和發展的促進者。
三、寓教於樂，使學生獲得積極的情感體驗。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務的基礎上，組織不同形式的朗讀，如「打快板」、「根據《小星星》曲調來唱兒歌」，加深了學生對句式的掌握，在此基礎上引導學生語言實踐活動，通過說話練習，鼓勵學生編兒歌，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
不足之處：在組織學生盡情地「學中玩」的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學有機融合，需要在以後的教學中逐漸摸索、**。
《識字四》教學反思
一 借助多 創設情境。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多 課件的展示，把 和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。二 組織 引導發現。為了實現學生獨立 主動識字的目的，最重要的是引導學生發現並掌握學習生字的方法。課上，在...
《識字四》教學反思
一 借助多 創設情境。開課伊始，通過簡單的對話把學生注意力引到夏季來，通過多 課件的展示，把 和文字的對應出現，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學習效率，激發學生的學習興趣。二 組織 引導發現。為了實現學生獨立 主動識字的目的，最重要的是引導學生發現並掌握學習生字的方法。課上，在...
《識字四》反思
本節課的教學我認為設計是一堂比較成功的識字課。但在教學中卻不盡人意。我把握住了低年級識字教學的主要任務 識字 寫字，把課文讀通 讀順 讀熟。並通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。1 識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的乙個特點就是 認得快，忘得快。因此...