作者：曾紅
**：《文教資料》2023年第34期
摘要： 我國現行的高職教育考試模式存在許多弊端，側重於考核學生基本知識的掌握情況，忽視了學生應用，分析和創新能力的培養。本文探索了與高職教育培養目標相適應的考試模式，提出了具體的改革措施。
關鍵詞： 高職考試模式存在問題改革措施意義
高職主要是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技術應用型人才。傳統的考試模式側重於考核學生基本知識的掌握情況，而不是考核學生的思維方式、創新意識，以及分析問題和解決問題的能力，仍舊把知識的擁有量和知識掌握程度作為衡量學生水平的主要依據。這與高職的人才培養目標不相符，因此考試模式的改革勢在必行。
一、目前高職考試模式存在的問題
1.對考試功能認識的片面性
考試具有「導向功能和評價」功能，它直接影響到老師如何教，學生如何學的問題。在實踐中以考試標準和考分衡量教育教學活動，片面強調考試的評價功能，產生了不容忽視的負面作用，使教師為考試而教，學生為考試而學，甚至讓學生滋生在考試中通過舞弊以求高分的念頭。考試功能的這種片面化必然導致教學的異化——師生教學僅為考試服務，考試就意味著課程的終結。
這種考試只能部分反映出學生的文化素質，甚至只是反映了學生的應試能力，並使學生的這一能力片面膨脹，其他素質缺失。
2.考試內容與培養目標不一致
考試內容大多侷限於教材中基本知識掌握程度，缺乏對學生知識、能力與素質的綜合考查，而且考試題型多為單項選擇題、名詞解釋題等。客觀性試題、記憶性試題所佔比例大，綜合性思考題、分析題少，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵，而這種死記硬背逐漸導致學生對思考、判斷的依賴性，不利於學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成，在一定程度上侷限了學生的知識和思維結構，與高職培養目標——「培養技能型人才」相矛盾。
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