【摘要】分析高職院校演講與口才課程在課程地位、師資力量、學生、教學環境、教學方法和考核方法等方面存在的問題，並提出相應的對策。
【關鍵詞】高職演講與口才教學改革對策
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2013）03c-0131-02
語言是人類思維和表達的工具，是人與人之間相互進行思想感情交流的必要手段，可以說，語言能力是人們最重要的一種交際能力。當前，人們之間的交往交流越來越密切，擁有較好的語言表達能力已經成為了乙個人在工作生活中必須具備的基本能力之一。對於職業院校的學生來說，擁有較好的口頭表達能力，也是今後成功踏入職場的重要條件。
正因如此，各高職院校開設了演講與口才課程，以提高學生的口頭表達能力，提高學生的與人溝通能力，培養學生的綜合素質，使學生成為適應社會需要的人才。
一、高職演講與口才課程教學存在的問題
從現階段很多高職院校的實際情況來看，演講與口才課程還存在著課程不受重視、教學內容繁多、教學模式教學方法老化等諸多問題亟待解決。
（一）課程不受重視。首先，從學校層面分析，高職院校開設演講與口才課程的歷史不算短，但由於受傳統觀念和社會上急功近利思想的影響，演講與口才課程在很多高職院校中的地位普遍較低而且不穩固，甚至有時候處於被隨時削減課時的邊緣地位。因為很多人認為說話是非常簡單的事情，畢竟大家都是大學生了，不再需要再開設口才課，而只需要學好專業課。
其次，對於很多學生來說，演講與口才課程不是專業課，學不學、學好學壞都無所謂，甚至還有很多學生會覺得選修該課程就似乎表明自己的口才要比別的同學差。這些問題都導致該課程在很多高職院校不受重視。
（二）師資力量亟須提高。師資力量是教育的基礎，教師在教學過程中充當著領軍作用，培養高素質人才必須依靠高水平的師資隊伍作保障。但在很多高職院校演講與口才課程的實際教學中，很多授課教師自身未曾系統學習過這方面的知識，而且多數教師大學畢業後就直接到學校擔任該門課的教師，缺乏在社會上相關企事業單位的任職實踐經歷，缺乏實戰工作經驗，因此在授課過程中往往理論知識很豐富，但在把理論與實踐有效結合起來時就存在著較多問題。
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