作者：俞琴
**：《現代職業教育·職業培訓》2023年第01期
[摘要] 隨著科技的發展，智慧型應用領域的廣泛，對高職學生微控制器應用能力的要求也在不斷提高，根據目前高職學習現狀及存在問題，基於高職人才培養目標，通過proteus**軟體和keil軟體的結合，採用任務驅動等方法激發學生的學習興趣，培養學生的實踐操作能力。
[關鍵詞] 微控制器；**教學；任務驅動
[中圖分類號] g712 [文獻標誌碼] a [文章編號] 2096-0603（2018）03-0076-01
一、引言
微控制器整合度高、可程式設計能力強，在工業控制的自動化應用、在智慧型家居、電子裝置的自動控制等領域廣泛應用。學習微控制器要求學生不僅具備電子電路專業基礎知識，同時能根據電路功能合理進行程式設計思路的梳理、程式框架的搭建以及程式硬體聯調的能力，對學生學習能力要求較高。所以在微控制器課程教學中，要注意教學方法的合理應用，同時配合proteus軟體和keil軟體的**除錯，提高程式的可執行性。
二、高職微控制器課程教學中存在的問題
微控制器學習不同於其他學科，高職高專微控制器教材內容都包括微控制器內部硬體結構、程式設計包括組合語言設計及c語言設計、微控制器指令系統、微控制器的擴充套件應用等，內容較多。學生學習能力差異較大，在教學中，既要加強理論知識的學習，又離不開專業實踐的應用。如果學生缺乏紮實的理論支撐，就讓學生運用理論去解決問題，去完成實踐操作，那麼問題就不能及時解決。
這樣的教學模式弱化了學生創新能力和學習興趣的培養。
三、教學方法的改進措施
（一）任務驅動，激發學生學習興趣
在實際教學中，採用任務驅動型教學方法，精選任務點，教師演示，學生在觀察任務完成的過程中，既學習了分析任務的方法，又針對問題的剖析和著眼點，理清思路，學會按步驟完成任務，即分析任務目的，理清程式設計流程，預設演示結果。
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