口柳州醫學高科專科學校
曹燕紅唐榮蘭
劉文球李
鴻姜伯勁
【摘要】從構建「雙師型」教師隊伍、
踐經驗和技能的教師定期送到合作企業的相關部門，進行專業實習和技能訓練，
生的實踐動手能力為突破口，以提高學生
構建工學結合人才培養方案以及建設「產教一體」的校內外實訓基地三方面闡述如
職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為主
使他們熟悉企業生產實踐中知識、技能、工藝流程，幫助他們拓寬視野，增強科技綜合實力，增強對企業的感性認識，以積累實踐經驗。教師通過實踐活動，可以獲得大量的生產和科學研究方面的第一手資料，從而有助於不斷豐富教學內容，完善教學方案，改進教學方法，提高技能型人才培養質量。同時有助於開展科學研究
何構建工學結合人才培養模式。要目的，充分體現了「以就業為導向，以能力培養為核心」的職業教育理念，是我國高職教育改革與發展的核心領域。構建工學結合的人才培養方案，則是工學結合人才培養模式的重要內容。
（一）構建工學結合課程體系
課程是工學結合人才培養模式改革
【關鍵詞】高職院校
才培養模式
工學結合人
【中圖分類號】ｇ【文獻標識碼】ａ【文章編號
０】】９－０２
當前，高職人才培養的基本要求是培養高質量的人才，服務區域經濟。那麼，高職院校如何達到當前高職人才培養的基本要求，辦出水平，辦出特色，培養出高質量的人才呢？筆者認為，可通過採用工學
和科技開發，加快教學內容更新和教學改的核心。職業院校應與企業在深層次上開展緊密合作，讓企業參與教育教學全過程，並與企業共同開發課程。職業院校可組織教師深入企業進行調研，根據企業對人才培養目標、人才培養規格和崗位職業
革。教師還可以結合自身的專業優勢，結合合作企業實際，發現科研課題，為企業的新技術開發提供技術支援和服務。通過以上模式的合作，可以對教師進行「雙師」素質的培養，培養其實踐技能。
（二）建立穩定的「雙師型」兼職教師
結合的人才培養模式來實現，具體做法
如下：一
素質及能力的具體要求設定公共基礎課程，使學生具備勝任未來工作的綜合職業
、構建一支「雙師型」教師隊伍
隊伍能力。同時，可組織教師定期下企業參加專業實踐鍛鍊，了解企業的工作過程和經營過程，從而掌握某一職業（專業）工作過程，把理論知識和實踐知識通過典型工作
在工學結合的教學過程中，由於工學交替進行，需要大批具有「雙師」素質的教師和實訓指導師下企業、進車間指導學生進行生產性實踐。現在職業學校的教師大多從學校到學校，普遍缺少實踐經驗，不
高職院校應從企事業單位和科研機構中聘請實踐經驗豐富、專業理論紮實、操作技能嫻熟並具備教學能力的技術人員擔任兼職教師，協助學校開展實訓工作。也可讓兼職教師和學校專業教師共同
任務有機結合起來。可考慮把典型工作任務分析作為課程開發的依據，與企業人員
一能滿足工學結合人才培養模式全面實施的需求。為了解決這些問題，必然要依託企業資源，提高教師職業能力。
（一）與合作企業進行人才共建，培養
教師實踐技能
承擔實踐教學任務。兼職教師帶來生產一線的技術、工藝，可提公升教學水平，使專業
起以任務為載體對專業課、實習實訓進
行系統設計與改革，形成＿ｔ學結合課程，共同制訂人才培養方案。
（二）開發和實施理論與實踐一體課程，
教師認識到傳統教學模式的弊端，促使他們按照行業、企業對人才素質的要求改革教學內容和教學方法。
實現「做中教、做中學」
教師到企事業單位生產一線實習是此外，還應注重專業教師執業素質、課程開發與實施基於將學生未來面臨工作系統的內容和要求切實體現到課
培養高職院校專職教師「雙師」素質最有效的方法，要求學校與企事業單位建立良
教育教學基本技能和能力培訓，從而培養
一支師德高尚、業務精良、紀律嚴明的「雙
二、構建工學結合的人才培養方案
程中，變原來的「理論＋實踐」課程模式為「理實一體」課程模式。教師與企業技術人員共同編寫校本教材、課業文字、工作任務書、技術手冊等材料，為學生完成學習
好的關係和長效的合作機制。學校可積極選送教師到專業對口的合作企業進行短、中期鍛鍊，特別是要把剛畢業的、缺乏實
師型」教師隊伍。
工學結合的人才培養模式以增強學
任務提供指導；實施行動導向教學，把工作過程作為學習過程的參照系，教師在「做中教」，學生在「做中學」，學習與工作有機融合。
可充分保障企業方的利益，另一方面學校可對實訓過程進行有效監控，與企業溝通較為便利，從而使學生實訓質量得到保證，職業技能得以強化。
（二）積極拓展校外實訓基地
職業素質、專業綜合能力與就業能力的場所；既是學生頂崗實習基地、企業生產基地，又是企業員工培訓基地。最後一學年
學生可根據培養計畫，有針對性地到企業進行為期一年的頂崗實踐，直接參與企業的執行和管理工作，為進入社會打下良好
基礎。．
三、建設『『產教一體」的校內外實訓基地（一）構建校內實訓實習基地
校外實訓基地是職業院校提高學生職業技能與素養的不可缺少的組成部分，是學生鞏固理論知識的掌握、職業技能的訓練、職業素質的養成等方面的學習與訓練平台，也是實現職業院校學生與職業崗
教學條件是工學結合人才培養模式改革的支撐。為適應工學結合課程「做中教、做中學」的教學需要，在教學條件建設方面』應建設滿足課程需要的理實一體標
綜上所述，工學結合的人才培養模式可以改善學校的辦學條件，可以使學校培養出更符合企業和社會需求的大量的高素質、高技能型人才，同時為企業解決人才缺乏的後顧之憂，可以真正實現優勢互補和共贏互利。
準化的校內實訓基地。校內實訓基地不僅是工學交替、學生進行**性模擬實習基地，也是培養「雙師型」師資的基地，更是改
位「無縫對接」的有效途徑之一。校外實訓基地應具備實訓教學、職業素質訓導、職業技能訓練與鑑定等功能，還應在教學改革、應用技術研究、就業指導、社會服務等方面發揮更多的功能。
校外實訓基地的建設應選擇企業管理水平高、設施先進、理念先進、具有一定規模、企業文化氛圍好，並對職業教育比較熱心的企事業單位，經過校企雙方充分
革創新「產學結合」模式課程模式、教學內容、教學方法的基地，還是產、學、研結合進行科技開發，變消費性實習為生產性、效益性實訓的基地。校內實訓實習基地可從兩方面來構建：
第一，建設具有職場氛圍的理實一體專業教室。按照專業核心課程教學全部進
【參考文獻】
［１］于俊華．高職教育工學結合教學管
理改革的探索與實踐［『］．山東紡織經濟，
２００９（５）
［２］莊小將．「校企融合」模式下高職
溝通與協商，簽訂長期的校企共建實訓基地的合作協議，明確校企雙方職責，以保證學生能在校外實訓基地裡進行職業技能訓練，為畢業後順利進入就業市場、適應崗位需要打下堅實基礎。
（三）積極拓展校外頂崗實習基地頂崗實習基地的建設功能與標準是
「雙師型」教師隊伍建設研究［１］．繼續教育
研究，２ｏ１２（３）
入理實一體化教學場的思路，專任教師與企業兼職教師一起根據課程實施需要，新
［３］孫國淮．校外實訓基地建設的現狀分析與可持續發展思考［ｉ］衝國電力教育，
２０１１（８）
建、改建理論實踐一體專業教室，重點加強教學功能設計和職場氛圍營造。
第二，引企入校共同建設生產型教學車間。通過校企合作的方式，由企業投入
［４］姚麗梅，王玉生．實訓基地建設的思考與實踐［ｔ］．中國職業技術教育，２００６
（２７）
先進裝置，學校提供場地、人員等，在校內合作建設生產型教學車間，教學車間兼顧企業生產和學校教學雙重功能。一方面，
建成生產實習一體化基地，確保學生名副其實地頂替企業相應技術崗位的工作。基地既是企業生產車間，又是全面培訓學生
（責編吳筱）
（上接第１１８頁）教學技能和實踐技能，並能將理論知識與實踐知識有機地融合在一起。
第三，教學組織與管理的改革。比如專業課程專案教學往往很難在２到４節課的時間內完成，要求時間相對集中，而
一【參考文獻】
［１］歐盟ａｓｉａ—ｌｉｎｋ專案「關於課程開發的課程設計」課題組．學習領域課程開
四、有待進一步**的問題
第一，校企合作機制體制的建設。培養社會急需的應用型、技能型人才，亟須從組織機構、組織管理、執行保障三方面建立校企合作長效執行的工作機制，這將會面臨很多具體的問題，有觀念轉變的問題也有政策支援問題，更有約束機制、激勵機制建立等問題，這些問題都需要我們去解決。
發手冊［ｍ］．北京：高等教育出版社，２００７
［２］徐國慶．職業教育專案課程開發指南［ｍ］．上海：華東師範大學出版社，２００９
［３］路海萍．課程專案化：高職院校課程改革走向的選擇［ｉ］．大學（研究與評價），
２００９（３）
些基礎課則要求課次間隔盡量均衡，如
何保證基礎課的均衡及專案教學的集中
是需要解決的問題；又如電力類專業班級數較多，乙個年級最多達到１９個班，而一
體化教學場所有限，在保證教學質量的前提下如何統籌安排教學程序也是急需解決的問題。
第二，「雙師結構」教師隊伍的建設。
一【作者簡介】龍豔紅（１９６８－），女，湖
南衡陽人，廣西水利電力職業技術學院副
教授，研究方向：繼電保護與綜合自動化技術應用。
是如何建立健全兼職教師聘請、管理等理規範化、制度化。二是如何激發教師投
方面相應的規章制度，使兼職教師隊伍管身教學改革的積極性，激勵教師提高自我的職業技術教育的研究能力，具備熟練的
第四，學生的參與和考核激勵。為鼓勵學生積極參加各種實踐活動，應改革傳統的考試考核方法，重新制定相關專業、課程的考核標準和方法、規範。
（責編蘇洋）
「工學結合」人才培養模式調研報告
2.2 調研物件 調研物件有企業總經理 人力資源部負責人 車間主任 一線技師和頂崗實習學生 學校畢業生 以及其他相關人員。2.3 調研方式 調查採用問卷為主,結合座談的方式。問卷是自編問卷,根據學校歷年來工學結合建設的基礎上生成的。2.4 調研過程 根據教育教學的需要,珠海市高階技工學校電氣系領導及...
技工學校工學結合人才培養模式的保障機制
摘要 技工 培養 保障 機制 中圖分類號 g710 校企合作培養人才的機制是指學校與企業合作培養人才過程中的內在運作方式，主要包括相互之間的關係和聯絡，它具有互動介入性 目標一致性 相對穩定性和共守協議性等特徵，機制會影響效率。一種機制優於另一種機制，是因為它對應一種較高的效率水平。要促進我國校企合...
高職院校產學結合人才培養模式的實踐與思考
科技資訊 職校論壇年第 期 王立豔楊金 唐山科技職業技術學院河北 唐山 摘要 本文通過我院高職教育 的產學結合培養高素質技能型專門人才的實踐，提出了高職院校產學結合的基本途徑和切入點，介紹了我院成功進行產學結合的一些做法，具有推廣價值。關鍵詞 產學結合 人才培養模式 高職教育 高職院校是我國教育體系...