科技資訊０職校論壇年第３３期
王立豔楊金
ｆ唐山科技職業技術學院河北
唐山０６３００１）
【摘要】本文通過我院高職教育ｙｌ＃－的產學結合培養高素質技能型專門人才的實踐，提出了高職院校產學結合的基本途徑和切入點，介紹了我院成功進行產學結合的一些做法，具有推廣價值。
【關鍵詞】產學結合；人才培養模式；高職教育
高職院校是我國教育體系中重要的組成部分，在高等教育中已成為一支不可忽視的力量，擔負著為我國各行業培養高素質技能型專門人才的任務。產學結合是高職院校真正走向社會，走進市場，實現可持續發展的保證，是培養高素質技能型人才、辦好高職教育的必由之路。教育部對高職院校的產學結合辦學方針高度重視，將其列為＿ｒ高職院校人才培養工作水平評估的重要考核指標。
產學結合人才培養模式是一種通過生產、教學緊密結合，實現人才培養目標的教育模式，其實質是以就業為導向，針對用人單位需要制定培養計畫，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業共同的教育資源，實行課堂教學與**實訓、**的企業環境以及參與企業生產有機結合。
結合我院幾年產學結合實踐的具體做法，我認為高職院校要把產學結合人才培養真正做到實處，必須考慮以下幾個問題：
１．產學結合人才培養模式定位要準確人才培養要以教學為中心，以培養人才為目的，要充分吸納行業、企業的智力資源和物質資源進入教學過程，實現學校、企業在教育資源上的優勢互補，促進理論與實踐的緊密結合。以校內校外實訓基地為依託，以企業化方式運作的**實訓為基礎，縮短學校、學生與社會、企業的距離。幾年來，我院長期聘請企業工程技術人員和專家組成各專業建設指導委員會，參與學院的專業建設和課程改革，共同進行職業崗位能力分析、研究專業設定和調整方案、確定人才培養方案、研發實驗實訓裝置；聘用企業專家和能工巧匠擔任專業課和實踐課的教學任務，指導畢業實踐教學。
學院為了增強服務地方經濟的能力，與行業協會一起，搭建學院與企業共建的平台．成功舉辦了幾眉「唐山鋼協人力資源與培訓工作會議」．邀請幾＿卜家大型鋼鐵企業的高管人員和人力資源部門負責人到會，就各企業的發展和用人需求、訂單培養、職工技能培訓等方面進行交流與研討。及時掌握市場對人才和技術需求動向，實現了校內教學實訓中心與校外實訓基地的有機結合。２．人才培養方案中要體現產學思想高職院校的專業沒置和人才培養模式必須與市場需求相適應。
專業設定要緊密結合地方、行業發展規劃進行設定，既要考慮崗位針對性，義要兼顧超前性，並依據企業發展實時動態調整。人才培養目標定位上，要通過社會和行業的背景調查，依據企業現有崗位、預期崗位，確定相關專業的崗位職責、任務，分析專業素質和能力結構，構建人才知識、能力、素質結構框架。
課程開發上．校企雙方專家要共同完成課程大綱制定、教材編寫，確保其內容具有實用性、先進性、綜合性。增加教材中沒有而實際生產中大量應用的內容，補充教材巾沒有而實際生產中需要的有關專業知識，按照行業相關標準，制定學生在不同培養階段的能力標準作為教
學實施目標和依據，並根據生產實際及時調整教材順序，便於組織學生有針對性的進行生產實習。幾年來我院一直在校企合作中積極探索和創新人才培養模式，形成ｒ學院自已的特色
２．１按照校企聯合培養方案進行訂單式培養
學院主體專業大多採用這種培養模式，具體為企業提前進校考察，選定某專業在校學生為校企聯合培養物件，並與學院簽訂聯合培養協議書，明確校企雙方的權利和義務。企業提出學生培養計畫、教學
內容的調整意見．選派工程技術人員協助校方完成特定專業技術的教
學內容，對進入崗位頂崗實習學生進行技能培訓、廠規廠紀教育、安全教育、職業道德、遵紀守法等方面教育，建立考核獎懲淘汰機制，並協助校方對實習學生進行鑑定和評價，畢業後擇優錄用。學院根據企業要求及時調整專業人才培養計畫，選派指導教師到現場協助企業進行
指導、管理學生實習２２進行「輪崗一定崗一頂崗」實習這是借鑑唐鋼培養新人廠員工的方式，在學院主體專業學生實習階段採用的實習方式，這種模式的成功執行，得益於我院為企業辦學具體為學生進入生產實習階段，先根據人才培養計畫確定的崗位群．安排學生在指定崗位上進行輪崗實習，接著根據企業的崗位需求，安排學生在確定的崗位上定崗實習，最後，直接到用人單位頂崗實習。
３．產學實踐中要加強對教師的要求
沒有一支人員精幹、素質優良、相對穩定的「雙師型」隊伍，培養適
合生產和社會實踐～線崗位需要的高素質技能型人才就是一句空話
為此，要積極培養和引進一批「雙師型」教師，只有充分依靠和發揮「雙師型」教師的作用，才能在實踐教學中指導學生掌握真正適用的職業技能，才能在理論教學中真正了解和把握好「必需」、「夠用」的尺度。為了提高專業教師理論聯絡實際的能力，特別是缺乏專業實踐經驗的青年教師，都必須要到企業進行專業實踐的鍛鍊，我們充分發揮校企一體的辦學優勢，經常安排教師到生產一線進行頂崗實踐、開展行業或專業的社會調查。通過實踐，教師及時了解自己所教授專業目前的生產、技術、工藝、裝置的現狀和發展趨勢，使他們在教學中能及
時補充反映當前生產現場的新技術、新工藝，豐富了教學內容，提高了教學質量。通過這一途徑，培養了一批既有一定理論知識，又有較強專
業實踐能力和豐富實際工作經驗的雙師素質教師。學院同時大量調入企業一線的技術人員到學校任專任教師，為產學結合建立了堅固的紐帶。４．在產學結合教育中，學校不能只是索取在產學結合教育中，學校不能只是索取成為「索取者」，同時，也要成為「給ｆ－者」，專業教師要為企業提供各種服務，如對企業的員ｔ進
行專業知識和技能培訓．為企業員工學歷和業務進修給予大力支援，
積極宣傳企業文化以及企業形象，參與企業的科研開發和技術攻關等
等。多年來我院鼓勵廣大教師參與企業的科研開發和技術攻關，教師與企業技術人員一起承擔了各級各類科研及教改專案，獲得了國家和河北省的科技進步獎，產生了巨大的經濟效益，受到有關部門的高度
評價。學院利用自身的教育資源為企業和社會服務，積極拓展職業培訓職能，近幾年先後為燕鋼、承鋼及唐鋼二級生產廠礦舉辦數萬人次職業培訓ｉ和技能鑑定．培訓了生產建設急需的專業技術人才，取得了
顯著成果和良好的社會效益。
幾年的實踐表明，產學結合使高職院校更加緊密地融人了社會，
密切了與行業、
企業的聯絡，增強＿『辦學實力，提高了辦學聲譽，擴大了社會影響．同時也得到了充足穩定的教學實訓條件。同時企業也獲
得了學校的人才、技術、培訓等多方面的支援，解決了企業技術革新、員工培訓等問題。產筆結合促進了學院和企業的可持續發展，實現了
真正意義上的雙贏。
作者簡介：王立豔（１９６６一），女，河北唐山人，副教授，主要從事教學研究。
楊金（１９６３一），男，河北唐山人，高階實習指導教師，主要從事教學研究。
［責任編輯：張慧】２５３
關於高職院校工學結合人才培養模式的思考
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