作者：王俊
**：《參花（下）》2023年第12期
摘要：大學教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟需要一定的發展過程。進一步加強師德建設對於提高教師教育觀、樹立正確的美育道德、培養教師科學道德素質有著重要意義。
關鍵詞：高校青年教師師德
一、大學教師職業生涯追求
（一）高尚的師德修養。作為一名大學教師，首先要有高尚的師德。師德是教師應有的道德和行為規範，是教師工作的精髓。
真正的好教師愛生如子，能做學生的良師益友。2023年，《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，曾對當前高校教師師德和思想政治情況做出如下判斷：意見指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失範、不能為人師表。
意見出台四年多，可以說這些現象還不同程度地存在，也時刻提醒著廣大教師要注重修身自省、加強師德修養。在去年的全國高校思想政治教育工作會議上，***強調，「教師是人類靈魂的工程師，承擔著神聖使命。」 「要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規範相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。
」這是對全體教師和學校一段時期內師德建設的重要指導思想，需要我們深刻領會、加強學習、付諸行動。
（二）卓越的教學能力。作為一名大學教師，首先要搞好教學。教學是大學教師的基本職業取向，重視教學是教師職業倫理規範的基本要求，是否重視教學反映了乙個教師對自身所從事職業的態度。
具體包括深刻理解與把握專業目標、教學物件、教學材料、教學認知能力，恰當設計教學目標、教學方法的教學設計能力，及時有效反饋教學資訊、調控教學過程的教學調控能力，準確評價學生學業和教師自身教學的教學評價能力，以及恰當運用語言、體態、各種資料、**教學媒介等的其他綜合能力。
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