童年是乙個美好而令人嚮往的百寶箱。開啟她，你將走進乙個充滿無限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，那另類的思維視角，那忘我的遊戲精神……都告訴我們孩子的童年時多麼得獨特。
人們常說，和孩子的交往是一種美好和純潔的享受，而我卻時常感受到這是一種責任、一種期待。因為我需要思考：身為數學教學工作的我們，身為孩子的引路者，在孩子學到知識的同時，究竟能為孩子們的童年留下些什麼？
值得欣喜的是，我發現了那片屬於孩子們自己的天地——在孩子童年的書架上，有他們愛聽的故事，有他們愛唱的歌謠，乙個個為孩子們喜聞樂見的故事正透過文字向孩子們親切地走來。在孩子童年的故事中，那獨特的構想，顯現出的是孩子那遐想空間；在孩子童年的畫夾中，我發現了兒童畫，那離奇的構圖、拙樸的線條、大膽的色彩、奇特的想象，向我們展示著孩子眼中那方神奇的世界；在孩子童年的歌聲裡，飄揚的是孩子那純真的思緒、激昂的情感、優美的旋律和對美好生活的嚮往。如果說，童年的生活需要兒童文學、兒童畫和兒童歌曲等作為支援，那麼，乙個必然的命題便從容地擺在了我們的面前：
我們的數學教學，是否也已真正烙上了童年的印痕？我們今天的數學課，是否已經開始為孩子們打造乙個適合他們自身發展的「數學童年」？就這樣，乙個大膽而淺陋的構想時時在我心中產生，那就是：
我們的數學課，如何才能讓孩子親近童年生活，回歸童年生活？
一、充滿想象的數學課，為孩子創造遐想的童年或許大家認為數學只是一堆枯燥的數字，學起來乏味。但數學從其源頭看，本應是生動活潑、富有生機的。任何數學知識、數學思想、數學方法的背後，總是凝結並積澱著人類漫長的數學探索程序中乙個又乙個堅韌的步伐、一次又一次前進的腳步。
與此同時，我們也應認識到，作為兒童，他們本身又是如此生機勃勃，充滿思考與想象的激情。我們的數學教育，尤其是兒童數學教育，不能只是「數學」與「教育」的簡單結合，從某種意義上，她應該和童話、詩歌一樣，善於點燃孩子想象的火花，善於啟用孩子思維的萌芽。教學《用字母表示數》時，我先設計了一首歌：
「乙隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩隻青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿。」我先教了兩句，再讓同學編歌詞繼續唱，學生可熱鬧了，邊編邊唱，編了一句又一句，我說：「能編完嗎？
」學生說：「不能，可以一直編下去。」我有問：
「能用什麼方法來編完嗎？」稍加指導，一堂「怎樣用字母表示數」的教學在《數青蛙》的歌曲中拉開了帷幕……就這樣，乙個充滿**、充滿色彩的數學世界向我們的數學課堂一步步的走來，在這樣的課堂裡，孩子會深刻的銘記：我們的數學課也可以邊學邊唱。
從而，在童年的藍天下，一種真正適合兒童思維發展的數學教育，正透過我們的課堂向我們走來。
讓學生成為數學課主人
摘要 本文是我十幾年教數學所得到經驗。我從課堂氛圍 數學生活化 概念教學 自主審題等角度論述了怎樣讓學生成為數學課的主人。關鍵詞 輕鬆 和諧的民主氛圍數學課生活化自學理解概念，教師點撥提高概念學生自主審題 解題 近幾年我一直教六年級兩個班的數學，面對數學課改，我每年大膽的對其中乙個班進行課改實驗，而...
鄭州 讓數學課舞起來
金艷安陽縣崔家橋鎮西曹馬學校 2014年9月16日 讓數學課舞起來 鄭州之行小悟 安陽縣崔家橋鎮西曹馬小學李金豔 好的數學課堂是有生命力的，他讓師生在課堂上一起成長 一起綻放 好的數學課是有旋律的的，他是師生間情感的共鳴 思維的共振以及個性的共揚 好的數學課堂是有包容性的，他寬容錯誤 包容不同 縱容...
數學課讓學生動起來
鳳鳴中心校施翊涵 在西師版一年級第一冊的第三單元分別是認識圖形和物體。這一單元的學習內容比較少，安排的課時也不多，其中長方形 正方形 三角形 圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象 教學內容看似簡單，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。事實並非如此，學生以前所學到的長方形 ...