【摘要】本文是我十幾年教數學所得到經驗。我從課堂氛圍﹑數學生活化﹑概念教學﹑自主審題等角度論述了怎樣讓學生成為數學課的主人。
【關鍵詞】輕鬆、和諧的民主氛圍數學課生活化自學理解概念，教師點撥提高概念學生自主審題、解題
近幾年我一直教六年級兩個班的數學，面對數學課改，我每年大膽的對其中乙個班進行課改實驗，而另乙個班則相對採取傳統的教學方法。結果，實驗班的數學課學生學的輕鬆，教師教的輕鬆，教學效果實驗班則好的多。總結其成果，主要是實驗班的學生真正成為數學課的主人。
如何讓學生真正成為數學課的主人呢？我主要從下面幾個方面做的。
一、營造輕鬆、和諧的民主氛圍，促進學習。營造輕鬆、和諧的民主氛圍，融洽的師生關係，不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，更能促進學生身心健康的發展。每年新生的第一節數學課，總有許多學生不敢舉手回答問題，究其原因，是怕回答錯，怕錯了老師批評，怕錯了同學們嘲笑，怕錯了老師罰站。
針對這中狀況，我鼓勵學生大膽地回答問題，無論對錯只要是自己的想法，就大膽地說出來，即便錯了老師和同學們也不會嘲笑和責怪，更不會讓學生站著。當然，這種鼓勵僅限於新知識的學習，而對已學過的內容則要求學生必須掌握與鞏固。在教學過程中，我象愛自己的孩子一樣愛每一位學生，無論他的學習成績如何，也無論他的家庭狀況如何，只要是我的學生，我就想方設法讓他們在輕鬆、和諧的氛圍中學習。
二、讓數學課生活化。在自主、合作、**的過程中，讓學生感受到生活中處處有數學，生活中數學問題的解決離不開數學知識，讓學生為解決生活中的數學問題主動的去學習數學知識。如學習「乙個數比另乙個數多或少百分之幾」類的應用題時，學生已經學習了「乙個數比另乙個數多或少幾分之幾」類的應用題，比較這兩類題解法的不同之處，只是結果乙個是百分數，乙個是分數而已。
學生在已有知識的基礎上，完全可以通過自主、合作、**的方式解決新問題。首先，我讓學生思考本班學生中是否有這類問題。學生便提出了「本班男生比女生多百分之幾」「 本班女生比女生少百分之幾」等問題。
學生提出了自己想解決的問題後，我便放手讓學生去解決。然後，讓學生總結、比較「乙個數比另乙個數多或少百分之幾」 與「乙個數比另乙個數多或少幾分之幾」兩類題型的異同。再讓小組內互出題目考察新知識的掌握情況，學困生的解題思路要講給小組內其他同學聽，有困難了請小老師幫助。
一節課下來，我只是適時做了點撥，學生很輕鬆地掌握了新知識。
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