一、整體感知，抓住文眼
師：這次爬山，我最大的感受是什麼？
生：從青山那裡，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧型。
師：再讀這句話，你有什麼問題嗎？
生：為什麼說從青山那裡，我學到了沉靜？
生：我從父親身上學到了什麼智慧型？
師：大家提的問題非常有價值。我們先來看沉靜是什麼意思？
生：冷靜。
生：沉著。
師：山的沉靜是什麼意思呢？
生：山的寂靜。
生：山的寧靜。
師：說得不錯，山的沉靜就是指山的寂靜、沉著、穩定，怪不得有乙個詞語叫「穩如泰山」。為什麼說，從青山那裡，我學到了沉靜？
又為什麼說，從父親身上，我學到了智慧型呢？讓我們走進文字，細細品味。
二、潛心會文，深度理解。
師：請同學們自由讀課文，邊讀邊劃出父親所說的值得深思的話，想一想父親是在什麼情況下說的？
生讀文劃句子。
生：對於我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
師：這段話是在什麼情況下說的？
生：在上山時。
師：還有嗎？
生：爬到山頂固然令人高興，但爬山的過程更讓人愉悅。其實能不能爬到山頂並不重要，重要的是你是否盡了力。
師：那麼這句話是父親在什麼地方對「我」說的
生：是在山頂上。
師：還有其他句子嗎？
生：大自然的美景，不但要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心去體會，最後用你的腦袋去思考。
師：這段話是父親在什麼地方說的？
生：是在下山時說的。
三、多種形式，各個擊破。
（一）創設情境，理解第一段話。
師：讓我們先來讀讀父親上山時說的話。
出示「對於我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。」
師：讀一讀，看這段話中的哪個詞讓你感受最深？
生：征服。
生：征服自己。
師：征服可以換成什麼詞？
生：可以換成克服。
生：戰勝。
生：打倒。
師：征服山是什麼意思？
生：就是爬上山。
生：登上山頂，把山踩在腳底下。
師：征服自己呢？
生：努力去做一件事。
生：就是克服困難。
師：讀讀2至4自然段，劃出描寫在爬山時我和父親的樣子的詞句，想象一下我和父親在爬山時會遇到哪些困難?
生：不知不覺已渾身是汗。
師：談談自己的理解。
生：太陽才剛出來，我和父親就出汗了。
師：這時可能遇到什麼困難。
生：太熱了，不想爬了。
師：才走了這麼一會兒，你就出汗了，山那麼高，你們能爬上去嗎？別爬了吧？
生：不行，我相信我能爬上去。
師：真是有信心的孩子。這就叫征服自己。你還劃出了哪些詞句?
生：父親說著，脫下濕透了的外衣。我體會到他們很熱。
師：是啊，把外衣都濕透了，太熱了，別爬了吧？
生：不行，我一定要堅持爬到山頂。
師：真是有毅力的孩子。這就叫征服自己。還有其他句子嗎？
生：太陽越來越烈，
師：這時，我們會遇到什麼困難/
生：我們會很熱，很渴，累得筋疲力盡。
師：既然你們又累又熱，就坐下來休息一下吧，別爬了。
生：不行，我一定要堅持。
師：堅持到底，說得真好。這就是征服自己。現在誰來說說征服自己是什麼意思/
生：就是要做乙個有信心的人。
生：就是要做乙個有毅力，堅持到底的人。
師：說得很好。只是在爬山時征服自己嗎？
生：做任何一件事都要征服自己。
生：不論做任何事，遇到什麼困難都要有信心，堅持下去，克服困難。
師：非常棒。這就是我從父親身上學到的智慧型。
生齊讀父親的話。
（二）聯絡實際，理解第二段話
出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂並不重要，重要的是你是否盡了力。
師：讀讀這段話，看父親要告訴我們什麼？
生：父親要告訴我做什麼事都要盡力。
師：什麼是盡力？
生：盡力就是竭盡全力。
生：盡自己最大的努力去做。
生：想盡一切辦法去做。
師：文中的我盡力了嗎？你從**看出？
生：「就像上次我得了61分，可已經盡力了，所以就沒關係，對不對。」我自以為是地說。我從自以為是這個詞中看出我沒有盡力。
師：什麼是自以為是？
生：自己認為自己是對的。
生：自認為自己盡了力，實際上沒盡力。
師：誰能自以為是地讀讀我說的話？
生讀。師：你還從**看出我沒有盡力？
生：「我的臉紅得像煮熟的蝦。」我從這句話中看出來。我當時很慚愧。
師：我為什麼慚愧？
生：因為被父親看出我沒盡力來了。
師：我被父親看出來了。在文中有乙個詞就是
生：洞穿人心。
師：在平時的學習或生活中你有沒有盡力去做，不管結果如何的事情？
生：平時我做作業時，遇到難題連想都不想就跳過去，等著媽媽或老師講了再做。自己沒有盡力。
生：一次做手抄報，我圖快，沒到半個小時就做完了，結果被老師批評，我覺得自己沒盡力。
師：以後怎麼做？
生：盡力去做。
師：剛才大家都談的自己沒盡力的事？有沒有盡了力的事？
生：一次，我的書包帶斷了，我想自己的事情自己做，不再麻煩媽媽了。但是，無論我怎樣縫，書包帶就是縫的不合適。但我真的盡力了。
師：無論好不好看，只要盡力就行了。
生：一次，我幫爺爺提一桶炭，我用了很大的勁也沒提動，後來還是爺爺提上去的。不過，我真的盡了力。
師：只要盡力就可以了。我想爺爺一定不會怪你。無論做什麼事，不論結果，關鍵是自己是否盡了力。這就是我從父親身上學到的智慧型。
師：誰再來讀讀這段話。
生讀。師：誰來評價一下。
生：我覺得他讀得太快了。
師：他應當怎樣讀？為什麼？
生：他應當讀得慢一點。因為文中說，父親慢條斯理地說。
師：什麼是慢條斯理？
生：說話或做事慢慢悠悠，不慌不忙。
師：誰來慢條斯理地讀讀？
生再讀。齊讀。
（三）想象畫面，理解第三段話。
師：要下山了，父親要我怎麼做/
生：父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽。
師：現在請大家閉上眼睛。此時，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去聽，用心去體會，看你能聽到什麼。
生閉眼想象。
生：我彷彿聽到了小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，歌聲真好聽。
生：我彷彿聽到了風吹樹葉的沙沙聲。
生：我彷彿聽到了蟬在樹上不停地鳴叫，好像在唱著春天的讚歌。
師：蟬在夏天出現，他在唱著夏天的讚歌。
……師：文中怎麼說？
生：此時，我彷彿聽到了微風的吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲……
師：此時，你知道作者為什麼說，從青山那裡學到了沉靜了嗎？
生沉默。
師：同學們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽到這些細微的美妙的聲音嗎？
生：不能。
師：是啊，青山以它博大的胸懷和沉靜的品格容納了萬物，容納了千萬種美妙的聲音。而我怎樣才能聽到這種聲音？
the 鏍 draft 績鑳 is with 姏生：我只有像青山一樣沉靜下來，才能聽到這些聲音，欣賞到大自然的美景。
the 閰嶈 sprinkles 閮ㄩ棬師：所以，作者在最後說
生：從青山那裡，我學到了沉靜
the mao 欑偣錼嶄綔 lu? 師：所以父親說
the 鐗╄祫 zhu 溳攢 cong ″垝生齊讀：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最後用你的腦袋去思考。
師：誰來談談你從父親的話中知道了什麼？
生：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最後用你的腦袋去思考。
the 鎴愭湰鎺у埗師：這就叫全身心的投入。只是欣賞美景要投入嗎？
the 鍒嗚 chuai juan 績生：無論做什麼事都要投入。
the 鑱斿姩鎴樼暐師：具體的來說說做什麼事要投入？
生：讀書要投入。
生：做作業要投入。
生：畫畫要投入。
……師：包括我們現在的聽課也要投入。誰能投入地讀讀父親的話？
齊讀。師：這就是父親給予我的智慧型。
the 鍐 feng 喕鍖 ? 師：現在，你知道從父親身上，我學到了什麼智慧型了嗎？
生：做事要有克服困難的信心，征服自己。
生：做事要盡力而為，過程並不重要。
the xuan hao 綅 qi щ 生：無論做什麼事，都要全身心地投入，沉靜下來，才能有所收穫。
教學反思：
the 鍗婃嫋 qi?本課的教學重點是引導學生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧型指的是什麼。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓於具體的事例之中。
通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，讓他們在潛移默化中受到薰陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。
對於學生來說，爬山並不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，學習父子第一次的對話，學生對於征服山他們容易理解，征服自己就難了，對於此，我從課文中逐步引導，讓他們想象爬山過程中會遇到什麼困難，通過戰勝這些困難逐步引導出戰勝自己是什麼意思。第二次對話是「我們」爬上山頂時，父親說：
「……能不能爬到山頂並不重要，重要的是你是否盡了力。」引導學生理解父親這番話強調了爬山的結果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進而讓學生舉乙個自己盡力做一件事情的例子。
父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環節，我讓學生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什麼，它的話給我們以什麼啟示。在學生理解了大自然的美景該如何欣賞後，出示一組美景，讓學生試著用眼、耳、心、腦並用的方法欣賞，談談自己的體會。
讓學生自己想象著用眼睛能看到什麼、用耳朵能聽到什麼，用心能想到什麼，這樣的擴充套件方式更能加深對課文內容的理解。這篇課文包含幾個成語，如「似懂非懂」、「若隱若現」、「慢條斯理」、「自以為是」、「一五一十」等，在理解課文內容時，我注重將詞語放在原文中理解，培養學生推敲領悟詞句的能力。隨著學生的朗讀和發問，他們的思維、想象、朗讀、表達等能力均已得到了鍛鍊和發展。
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