《香港之夜》教學設計
哈爾濱市呼蘭區建國小學
張曉東《香港之夜》教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教材三年級下冊。
設計理念
情境教學是通過再現與教材內容相關的情境，一步步啟動、激發、輻射、遷移、昇華兒童的情感，最終實現學生與教材之間的共鳴。借助現代教育**，挖掘課文的人文資源，增強學生的審美情趣；拉動與感知物件相關的網路資源，拓寬語文學習的渠道。
利用多**、教師的語言、學生的感悟來創設真實可感的情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在師與生，生與生，師生與文字的情感交流中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、認知目標：學會本課的12個生字，認識7個生字。理解「退去、渺茫、幻景」等詞。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；體會作者的思想感情。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：教學課件。
教學流程：
一、激情匯入，
師：同學們，在世界地圖上，有一塊雄雞似的版圖，那就是我們偉大的祖國——中國。（出示課件）
我們的祖國幅員遼闊，美麗的自然景觀和人文景觀眾多，在我國的東南端有一座舉世聞名的國際化大都市，它的繁華和美麗讓世人嚮往，人們把它譽為「東方之珠」！（隱約響起《東方之珠》的**）同學們，你們知道這是哪座美麗的城市嗎？
生：「香港」！
師：對！是香港（同時出示香港的畫面）
師：香港是世界著名的金融中心，商貿中心，旅遊景點更是美不勝收。白天的香港熱鬧繁華，夜晚的香江更是迷人璀璨！難怪我國語言大師巴金先生都為之迷醉！
今天，就讓我們跟隨巴老去領略那非同凡響的香港之夜吧！（板書課題）
二、整體感知，讀中識字。
1、師：下面就請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀順句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、師：剛才在讀書的過程中，你覺得哪個字，哪個詞讀起來有點困難，要提醒大家注意呢？
3、師：好，認識了生字，再讀課文就順暢多了。下面請你快速掃讀課文，看看課文有幾個自然段？
師：請9位同學來段讀課文。想想文中的哪句話能概括出課文的主要內容？
三、精讀課文，讀中感悟。
師：我們再次欣賞了這篇優美的散文，那老師相信你一定也找到了那句能概括課文主要內容的句子。
生：「香港的夜很美，你不可不看。」
師：是的，世人都說香港美，香港的夜景更美！透過友人的這句「不可不看」，讓我們深刻的感受到香港的夜色美到了不可不看的程度。
那香港之夜到底美在哪呢？作者又是如何為我們描繪這不可不看的美景的呢？
接下來，就讓我們帶著嚮往之情再次回到文中，把這些美景找一找、讀一讀、畫一畫、品一品。
四、深入理解，品味意境。
師：隨著船的移動，作者倚欄而望，看到的是漸行漸遠的香港夜景。你能把巴老看到的美景找出來和大家分享一下嗎？
生：「山上有燈，街上有燈，建築物上有燈。每一盞就像一顆星，在我的肉眼裡它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。」
師：把你的感受說說吧。
生：我感覺香港夜晚很亮麗，美得眩目。
師：這幾句話讓我們領略了華燈齊放的香港夜景，明亮的燈火一如明亮的星星一般。那麼在這裡作者連用了三個「有燈」，這樣運用重疊的修辭方法，強調的是什麼呢？
生：燈多；到處是燈；
師：那除了這三個「有燈」讓我們知道了香港燈多，這段裡還有哪些詞也寫出了燈多？
生：密密麻麻。
師：對，這裡不僅寫出了燈之多，也寫出了燈之密，而「萬丈光芒」寫出的則是——燈之亮！
這又多又密的燈鋪滿了整個視野中的香港，使香港變成了一座——「放射著萬丈光芒的星的山」！
多麼華美的香港之夜呀，你能把這份璀璨、這份美麗用你的聲音表達出來嗎？
生朗讀。
師：既然香港的夜景最突出的特點是這些燈光，那突出這一特點的詞語「密密麻麻、萬丈光芒」就應該重讀。
願意聽老師讀嗎？（師範讀、學生練讀、齊讀。）
師：還誰願意把你找到的夜晚美景和大家分享？
生：「海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了「萬顆星點」的聚合。」
師：香港是座島嶼城市，臨海、靠山，到了夜晚海天連成一片無邊的黑暗，而夜色中的香港因有了這萬顆星點而變得璀璨光彩，而這星點就是「山上、街上、建築物上的燈」。
生：「我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。」
師：作者寫到這裡是由看到的燈火產生的聯想。你看船在移動，燈火也在移動，它們彷彿在追逐、在說話，在私語。
這璀璨的香港之夜還會靜寂嗎？是的，它一如白天時充滿了繁華、生機和活力！
而這裡的「它們時明時暗，就像人在眨眼，」我們讀的時候就要輕柔一些，讀出神秘的感覺來。（師邊示範邊講解。）
生：「那一座星的山並不是沉默的，在那裡正奏著出色的交響樂。」
師：海洋般無盡、星光般閃爍的燈火，使香港的夜晚同白天一樣充滿了生命力，因而作者說它「正奏著出色的交響樂」，可見香港的繁華與活力。
生：「但是我的眼裡還留著一片金光，還響著動人的樂曲。」
師：是呀，香港的夜色已隨著船的遠離而漸行漸遠，但它的光影迷離和生機勃勃卻久久讓「我」沉醉，印在了「我」的眼裡和心裡。
我們今天雖不能象作者一樣親身去體會一番香港的夜景，但老師為同學們製作了一段香港夜景的小**，請同學們一飽眼福。
（出示香港夜景的錄象。）
師：真美呀，下面誰能用聲音來再次為我們描繪一下迷人的香港之夜呢？（指名讀5、6段。）
師：後來船駛進了群山的中間，香港完全給遮住了。那座「星的山」成了乙個渺茫的夢景。而我卻還呆呆地站在那裡，——（大螢幕出示最後自然段，生齊讀。）
師：為什麼我會疑惑地問自己：我先前看見的難道只是乙個幻景呢？
生：因為船離開了香港島，作者又走進了嘈雜的船艙，於剛剛看到的寧靜的夜景對比，作者感覺象是做夢一樣。
師：因為遠離了這座星的山，也因為遠離了這璀璨的光影，我們的船回到了無邊的黑暗中，那「什麼也看不見，以及艙裡人聲的嘈雜，」與剛剛那座萬丈光芒、璀璨華美的香港完全是兩個不同的世界，這一亮一暗，一靜一雜在我的內心產生了強烈的反差，讓我感覺剛剛看到的似乎是夢中的美景，因而讓我有了疑為幻景的疑惑。然而這種疑惑卻從側面更強烈地表達出香港夜景的美，以及留給「我」心中的遺憾和失落。
五、總結全文，延伸課外。
師：這麼美的香港之夜，我相信所有的人都會為之著迷的。那你願意當個小導遊，把今天學到的和感受到的寫成導遊詞，課後說給家人、朋友以及那些還未去過香港的遊客們聽嗎？
雖然我們未曾到過香港，但我們真誠的祝願明天的香港更加繁華、美麗！
板書設計：
《香港之夜》教學反思
哈爾濱市呼蘭區建國小學
張曉東香港之夜》教學反思
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關係到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發展。對《香港之夜》一課，我反思如下：
一、本節課的主要特色有以下幾點：
1.創設了優美的情境。
「情境教育」之「情境」實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是乙個個情境。
學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在乙個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。我充分利用現代多**課件，讓學生感受香港夜色的美麗，體會和感悟景色美和作者的語言美。
匯入部分的設計我把學生引入了遊香港的情境中，巧妙的吸引了學生的注意力，並引出課文，達到了預想的效果，激發了學生的學習熱情。
2 .注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。我注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習「山上有燈，街上有燈，建築物上有燈。
每一盞就像一顆星，在我的肉眼裡它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。」這段時，我先請同學們用「圈圈、點點、畫畫」來學習有關優美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄影，親眼目睹這華美的香港之夜，小朋友彷彿親臨其境一般。
這時教師問到：「除了這三個「有燈」讓我們知道了香港燈多，這段裡還有哪些詞也寫出了燈多？」有的說：
「密密麻麻」，也有的說：「萬丈光芒」 ，小朋友在「圈圈、點點、畫畫、看看」中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。
3 .以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。我在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優美景色讚美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感薰陶達到了「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境界。
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