《楊氏之子》教學反思
「平實、樸實、紮實」是我追求的語文課堂，「潛心會文、情滿課堂」是我追求的教學境界，「喜歡語文，獲得發展」是我所教的學生需要達到的理想境界。《楊氏之子》這節課就是我在新課標、新理念的指導下利用學案完成得比較成功的一節課。通過實踐，本課體現新課改導學精神。
《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的乙個全新領域。對於老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：
首先，合理出示學案導學來確定教學目標：1、會讀「為設果」、「應聲答曰」等難讀的詞語，會寫「惠」、「禽」等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。
其次，精心組織課堂結構，善於利用學案導學盡可能地兼顧學生的認知規律，組織課堂結構如下：
1、談話匯入新課。針對孩子愛看書的習慣，設計「談談最近你在看什麼書」的小問題，和學生親切交流後，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然後告訴孩子什麼是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最後引出本課的學習，揭示課題，讀一讀。
說一說課題的意思。特別是強調「子」在古代是指兒女，泛著孩子，感受文言文和現代文在詞語精煉程度上的區別。
2、學生自由讀文，讀準字音。特別強調「為設果」、「應聲答曰」等詞語的讀音，然後請孩子完整地讀課文，鞏固字音。
3、教師範讀，強調古文在朗讀時的節奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節奏，增強孩子對句子節奏感的認識。然後課件出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。
4、學生交流朗讀：先自由練讀，然後挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，並把句子的意思說給同桌聽。交流時，學生在老師的指導下逐詞逐句的進行解釋，並連起來翻譯成現代漢語。
學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節奏，讀出感情。
5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。
6、用自己的話說一說課文講了乙個什麼故事。
7、小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看注釋，聯絡上下文等。最後以「下節課再來好好品味文言文的語言魅力」解釋課文的學習。
8、學以致用，完成語文課堂作業本裡的2、3兩題。鞏固本節課的一些知識點，保證課堂8分鐘的作業時間，讓孩子們在運用的過程中再次回顧知識。
縱觀一堂課，課堂結構緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。學生在一節課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節課的成功之處。整節課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收穫新知的驚訝。
他們良好的學習狀態帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環節教師抓得過緊，如「句子該如何停頓」這個問題的處理上，扶的太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生**問題的權利，則是本節課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎上再讀通句子，教師對重點字詞做適當的點撥，這一環節充分尊重孩子學習的主體性，以學生的自悟自讀為基礎，使學生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點「平均主義」，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。
時間安排有點前松後緊，作業時間比較緊張，實為遺憾之極。在教導朗讀時，我做的還欠到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去韻味。
教學這門藝術，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學完這篇文章後，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對於今後的教學，很有幫助。
在以後的教學道路中，我要時刻提醒自己不斷「充電」，不斷反思，使自己成為乙個優秀的語文教師。
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