《 楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的**。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
由於學生第一次接觸文言文， 教學之前，我讓同學們先預習，充分地朗讀。針對本課的特點，結合本組教學主題，根據學生學習現狀，我設計了以下三個教學目標：1、學習掌握本課生字新詞，明白文中「家禽」的意思，與今義的不同。
2、理解本課文言文的意思，能用自己的話複述這個故事。3、理解楊氏之子的回答妙在**，感受語言的藝術。圍繞這個教學目標，我確定「讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導，理解楊氏之子的回答妙在何處」定為教學重難點，以理解文言文作為突破口。
這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀通文言文是乙個重點。我先放手讓孩子自己讀文，在學生充分朗讀之後，請同學朗讀，對朗讀**現的問題進行指導。然後是朗讀的停頓，「孔/指以/示兒/曰」「未聞/孔雀/是夫子家/禽」對於這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學朗讀比較，並給孩子進行示範朗讀，讓他們發現異同，然後自己發現。
在讀通讀順課文的基礎上，讓孩子再讀課文，引導孩子發現文言文與現代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。
學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的三個基本方法，「看注釋」、「工具書」和「聯絡上下文」，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學習中，孩子們在語言實踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現代有所不同。
文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術。這樣孩子對於語言的藝術感受就深切了一些。
在理解文字的基礎上，我抓住文章的中心句「楊氏之子九歲，甚聰慧。」這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：
孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。
在學完課文後，我創設了乙個練習情景，用「梅」「柳」等姓氏來替換孔。讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。同時，還拓展了提示語的換一種委婉的說法。
不過，在教學過程中，我也發現了自己一些做得不夠好的地方：
1、教學這篇課文時，我自己感覺對學生放得還不夠開，在教學中應該更多地讓學生自己去「發現」。
2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養的欠缺所致。
在今後的教學過程中，對於優點我會繼續發揮，對於不足，我會積極地改正。
楊氏之子教學反思楊氏之子反思回顧
楊氏之子反思回顧篇1 初次拿到課文 楊氏之子 因為是古文，雖短，但我的反應是不會教。這第一次需要教學古文，而學生也是第一次學到古文。雖然如此，總也不能不教。那麼我想，面對這第一次，該讓孩子學到什麼?首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如 孔君平詣其父 中的 詣...
楊氏之子反思
一 注重了學習方法的指導 楊氏之子 選自 世說新語 這是小學階段第一篇文言文，在這堂課上我著重進行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀 懂文言文是乙個重點，這裡指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學...
《楊氏之子》聽課反思
楊氏之子 教學反思 平實 樸實 紮實 是我追求的語文課堂，潛心會文 情滿課堂 是我追求的教學境界，喜歡語文，獲得發展 是我所教的學生需要達到的理想境界。楊氏之子 這節課就是我在新課標 新理念的指導下利用學案完成得比較成功的一節課。通過實踐，本課體現新課改導學精神。楊氏之子 是一篇行文簡潔，不足百字的...