《楊氏之子》是第三單元的課文，這個單元主題是「語言的藝術」。這組課文最大的特點是在人物語言上。備課時仔細了解了教材的結構、特點、目標，對「語言的藝術」，楊氏之子是誰等查閱了大量的資料，還看了於永正、劉進、馬靜等的教學**。
作好了充分準備才開始寫教案，修改了許多次後終於定下了今天這個教案，並在網上搜了一些ppt,把自己認為好的都加入到課件中（正因為如此，容量明顯大了一些，這也是最後拓展沒完成的原因之一）。我自己認為這堂課上下來有這幾個方面做得好：
首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如「孔君平詣其父」中的「詣」指拜見。還有「未」、「聞」、「示」等，我想讓孩子學會借助注釋學習，這是一種習慣。
於是，先讓孩子們早上借助《點撥》進行了預習。我想學生的「先學」很重要，這個環節必不可少。由於初次接觸文言文，為了使孩子們弄明白古文，上課時，還專門解釋了文言及文言文。
其次，我認為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難，不像現代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。
放手讓孩子自由讀。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什麼也不像。
於是我范讀，學生練讀，多次指導後，後來的引讀明顯好了許多。
另外，我也很注重了學習方法的指導。孩子們有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，「看注釋」和「聯絡上下文」，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。
在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先讓學生自由讀，之後做范讀，讓學生感知讀古文的語感，按畫好的停頓再讀，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文字的基礎上，我抓住文章的中心句「楊氏之子九歲，甚聰慧。」這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？
引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。
於是，在學習結束時，我想孩子們推薦了《世說新語》和《論語》。
這節課不足的是光想著讓孩子們掌握得更好些，更全面些，在語言藝術方面提高快些，讓自己的課堂更完美些，所以，不捨得取捨，以至於容量過大，最後的拓展（1.***的故事；2.《世說新語.
故事一則》3.孩子學以致用訓練：學校要求我們「嚴禁踐踏草坪」「節約用水」，請換一種說法，體現語言的藝術。
）沒進行成。彌補的措施借下午放學後的十分鐘做了訓練！
我想：下次再上此課時，一定要懂得取捨，重點突出，語言簡練，爭取課堂高效！
楊氏之子課後反思
楊氏之子 選自南朝劉義慶的 世說新語 該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的 本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默 機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是 未聞孔雀是夫子家禽 一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文...
《楊氏之子》課後反思
這堂 楊氏之子 是人教版第 冊教材中第三單元的課文，這個單元是 語言的藝術 專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時鄢老師仔細閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結構 特點 目標以及各單元的編排情況，對 語言的藝術 這個單元更是進行了深鑽，查閱了大量的資料，作好了充分準備才開始寫教案...
楊氏之子教學反思楊氏之子反思回顧
楊氏之子反思回顧篇1 初次拿到課文 楊氏之子 因為是古文，雖短，但我的反應是不會教。這第一次需要教學古文，而學生也是第一次學到古文。雖然如此，總也不能不教。那麼我想，面對這第一次，該讓孩子學到什麼?首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如 孔君平詣其父 中的 詣...