《楊氏之子》教學設計
課前談話
同學們，這幾年我們積累了不少名言警句，現在老師來考考大家是否都還記得。
1、師：知之為知之……
非淡泊……非寧靜……
書猶藥也……
老吾老……幼吾幼……
2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，誰能說一句給大家聽？
預設：1．己所不欲，勿施於人。2．人無遠慮，必有近憂。3．溫故而知新。
一、讀題，解題，簡介文言文。
1．匯入揭題，解題。
師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎？（「楊」是姓，「氏」放在姓後表示尊重，「之」的意思是——的。那「楊氏之子」的意思就是――姓楊人家的兒子。）
2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。
3．介紹《世說新語》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》裡。
師：了解這本書嗎？（自由讀讀：
這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的**。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇裡的乙個小故事。
）(板書:劉義慶《世說新語》)
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什麼不一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）
師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實「書讀百遍其義自見」。「讀」是學文言文的訣竅。
2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰來挑戰一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：「孔指以示兒曰」、「為設果」、「兒應聲答曰」（兩個多音字：為、應） 「未聞孔雀是夫子家禽」（理解：家禽）
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師範讀，練讀。
5、再指名讀、齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）
三、研讀全文，理解意思
1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字裡行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什麼事呢？
請同學們試著用上這些方法再次讀讀課文，小組間說說課文中每句話的意思。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流。
學生自學，教師巡視指導。
2、交流反饋。
（一）理解 「梁國楊氏子九歲，甚聰惠。」
1、句意：「梁國有乙個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。」出示「梁國楊氏子九歲，甚聰惠。」。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。「聰」的意思是——聰明，「惠」的意思是——智慧型。（板書：智慧型）
生：「惠」是通假字，通「慧」。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字的原因。
2、師：你說的「非常」是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：乙個「甚」字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）
（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有乙個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？
（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）是當時的庭尉，相當於現在的法庭庭長。孔君平來幹什麼呀？（生：
孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是「就」？「乃」（就，於是）。那「詣」字的意思是？（拜見）其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什麼？（可追問：兩家關係怎麼樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什麼？
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓乙個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
（三）研讀：「為設果，果有楊梅。」
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎麼接待客人的呢？出示課件齊讀。
（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）
師：這裡並沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎麼知道的？
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會讀書！
文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯絡上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫（板書：
聯絡上下文）
2、師：從這句話中，你還可以讀出什麼？（生：楊氏子熱情招待客人，）**看出來？
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？**看出來？
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了乙個熱情好客的楊氏子。
（四）品讀：孔指以示兒曰： 「此是君家果」。兒應聲答曰： 「未聞孔雀是夫子家禽」
過渡：乙個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見「果有楊梅」，於是——孔指以示兒曰： 「此是君家果」。生——兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
1.齊讀。他們之間在說些什麼呢？誰來說說這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：「這是你家的水果。」楊氏子馬上回答說：「我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。」
師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？
理解：「曰」、「此」、「應聲」、「未聞」、「夫子」
誰還會說。
（五）體會巧妙
a、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什麼單單指著楊梅說，不說其它水果呢）
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。
生：孔君平是要誘導楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。
（板書:楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這麼巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）
師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什麼呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那麼孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那麼楊梅又怎麼會是我家的果呢？）
評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。
b、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什麼不同呢？
課件出示：孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
2、比較這兩句話，你發現了什麼？（同桌練讀）
（理解：未聞，夫子）
（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
（2）夫子：怎樣的人可以稱得上『夫子』？
師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子麼？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？
師：如果來的是乙個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是乙個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子麼？（不行）
師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：
孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為 「夫子」顯得有禮貌。
我們分男女同學來對對看。孔指以示兒曰：「此是君家果。
」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
3、理解：應聲答曰
這麼巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是乙個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）
評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。
朗讀。評價。你的朗讀讓我彷彿看到了乙個機智的楊氏子。
小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）
4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？
生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……（黃色，黃鶯，黃魚，黃岩，黃山等）
如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？
預設評：你真是伶牙俐齒；誰願意跟黃鼠狼結親啊？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。……
積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善於言辭的成語還有哪些呢？
（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）
四、贊「聰惠」（機動：口頭或書面練筆）
孔君平聽了楊氏子的回答後，他會想什麼？神情、動作又是怎樣的？還會說些什麼呢？請同學們聯絡課文內容展開想象，寫下來。可以用現代文，也可以嘗試著用文言文。
參***：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！
於是他笑著說：「耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！
」（孔君平一愣，繼而笑曰：「汝多智乎！」「妙哉，此乃可造之才。
」小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態）
五、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們乙個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。
1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。
楊氏之子教學反思楊氏之子反思回顧
楊氏之子反思回顧篇1 初次拿到課文 楊氏之子 因為是古文，雖短，但我的反應是不會教。這第一次需要教學古文，而學生也是第一次學到古文。雖然如此，總也不能不教。那麼我想，面對這第一次，該讓孩子學到什麼?首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如 孔君平詣其父 中的 詣...
楊氏之子及教學反思
10 楊氏之子 教學設計 教學目標 一 知識與能力 讓學生開始接觸文言文，對文言文有初步認識 學習本課生字詞，參考注釋，理解句子的意思 流利地朗讀課文，背誦課文。二 過程與方法 能在生活中嘗試運用精妙的語言。三 情感態度價值觀 體會楊氏之子的聰穎機智，體會語言的巧妙藝術。教學重難點 把課文讀流利，理...
楊氏之子反思
楊氏之子 是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。本課選自南朝劉義慶的 世說新語 該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的 楊氏之子 一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人...