洛新局磁澗小學李二巧
讀了屠格涅夫的《麻雀》一文，我確實被老麻雀那種偉大的母愛精神深深感動。我反覆地思索著：小小的生靈竟然有人性之愛？！
我選擇了本課上研究課，就是因為感動。課堂伊始，從「課文動畫，激情匯入」到「初讀課文，初步感知」到「細讀感悟，合作**」再到「精讀課文，感悟思想」的每乙個環節，無一不是為了體現作者的寫作意圖而設定的。在教學的同時，我注意體現以下兩點：
一、充分讀與學會評價讀。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
學生經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是「盡在不言中」。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。
使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
為了提高學生評議朗讀的質量，教師應相機教給學生一些評議方法。比如：評議別人的朗讀時，先評優點，再論不足；先看是否做到正確流利，再看感情處理；從整體效果到區域性語句；先自己讀一讀，與他人比較後再作評議；根據語句的意義，評議朗讀時輕重緩急、語氣語調是否恰當；推敲重點語句，從而確定朗讀時重音、停頓等是否合適，等等。
掌握了評議的方法，學生的自我評價能力才會進一步得到提高。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞台
語文教學的重要途徑是語文實踐，「不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持「以人為本」的教育觀，善於激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞台，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《麻雀》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解課文，感悟課文所表達的「情」，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點，到發現老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現，再到體會「一種強大的力量」。整個過程，老師僅僅起到點撥作用，充分發揮學生的主體作用，給學生展示自我的舞台。
麻雀教學反思
麻雀 是一百多年前 著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段，記敘了乙隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。這是一篇老課文，本課教學主要是讓學生了解課文內容，重點理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情 以及 我 喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。本節課...
麻雀教學反思
辛店三小陳露 麻雀 是著名 作家屠格涅夫的一篇記敘文，他以新穎的構思 精煉 優美的語言文字，講述了乙隻偉大的麻雀母親為了救自己的孩子而不惜冒著生命危險，與 龐大 的獵狗對陣的故事，讀後讓人為之動容。這是乙個發生在動物身上的震撼人心的故事，這篇課文雖然短小，但意蘊豐富，耐人回味。在講授本課時，為了能讓...
小麻雀的教學反思
石嘴山市十八小郝薔 在教學 小麻雀 一課時，我抓住主要問題普季克是怎樣的乙隻小麻雀，麻雀媽媽是乙個怎樣的媽媽展開來學習。先弄清楚在普季克的成長過程中，大致經歷了三個階段 開始，不相信，樣樣愛按照自己的意思解釋 後來，不相信，還不知道自作聰明是吃虧的。最後，會飛了，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽，...