《麻雀》（第二課時）說課稿
岷縣梅川鎮中心小學舒嫦娥
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內容是《麻雀》第二課時。
一、說教材
《麻雀》是北師大版下三年級語文冊第一單元的一篇精讀課文，讓學生感受濃濃的的親情。本文選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了乙隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身的保護小麻雀免受傷害的動人故事，讚揚了母愛的無私和偉大。
二、說學情
三年級學生的閱讀能力和分析課文的能力有待培養，朗讀課文的技巧有待提高。根據學生年齡特點和心理特點，在教學中我積極創設輕鬆愉快的氛圍，把培養學生自主學習能力當做重點來訓練，力求養成自主合作**的學習能力。
三、說教學目標
根據新課改的要求以及結合教材特點和學生的實際情況，我擬定了以下教學目標
（1）知識與技能：有感情的朗讀課文，深入理解課文內容。
（2）過程與方法：引導學生從課文的具體描述中感受母愛的偉大，學習作者具體描述和表達真情實感的方法。
（3）情感態度與價值觀：讓學生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學重難點
（一）教學重點：理解老麻雀是如何奮不顧身地保護小麻雀。
（二）教學難點：引導學生理解「一種強大的力量」即愛的力量。
五、說教法學法
新課標指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我把直觀教學法——創設情境；情感朗讀法——師生同讀；重點突破法——討論交流；想象練說法——展開想象等教學方法進行優化組合，引導學生運用自主、合作、**法，朗讀感悟法，圈點，勾畫，批註法等學習方法參與教學。
六、說教學過程
依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結，以達到鞏固知識，培養能力的目的；按照學生的認知規律，我設計了以下五個教學環節：
（一）創設情境 ， 複習匯入
1.我借助感人**和**激情匯入：同學們，當你聽到清脆的鳥鳴聲，可否想到它們的媽媽為了它們的成長付出了多少艱辛的努力？
甚至會付出生命的代價。讓我們繼續走進課文《麻雀》去感受母愛的偉大。（板書課題：
麻雀）2.我出示課件提示，引導學生複習生詞，概括課文內容。
【設計意圖：這一環節的匯入，能緊緊抓住學生的注意力，使學生很快進入角色，並有效的複習舊知識】
（二）明確目標 ，自主學習
在這一環節，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，讀後討論：1.課文中主要有哪些角色？
2.請找出描繪這些角色的句子用標出描寫小麻雀的句子；用標出描寫獵狗的句子；用﹏﹏標出描寫老麻雀的句子3.思考三者的特徵及之間的關係。
（師板書貼畫：老麻雀、小麻雀、獵狗吃、救、鬥）
【設計意圖：讓學生明確學習目標，以有目的性的進行學習課文。】
（三）合作**，精彩展示
這一環節是課文的重點所在，我將分以下兩步逐一進行，從重點句段入手，讀中感悟。
1.自讀感悟這是乙隻怎樣的小麻雀。
（1）學生通過觀察課件，我順勢設疑：同學們，「這到底是乙隻怎樣的小麻雀呢？」「掉下來的小麻雀當時的情形是怎樣的呢？
」讓學生帶著問題自讀課文描寫小麻雀的部分，通過自讀感悟、合作交流，學生基本能從「嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久」「呆呆地」「無可奈何」等重點語句體會到這是乙隻弱小的、急需救助的小麻雀。
（2）「可憐的小麻雀呀，此時出現在你面前的不是想呵護你的朋友，而是想把你當做美餐的——敵人（獵狗）」，（出示課文插圖）我運用多**出示動畫，引導學生抓住描寫獵狗中的「張開大嘴，露出鋒利的牙齒」等詞語品評，感知獵狗兇猛的形象。
【設計意圖：動畫的出示，不僅牢牢的專注了學生的注意力，也使學生進入了課文的情境，教學也因為學生的入情而進入了積極的狀態。】
2.細讀品悟老麻雀是如何拯救小麻雀
當學生融入情境時，我順勢過度：同學們，眼看這只可憐的小麻雀就要成為獵狗的美餐，正在這危急關頭，（課件出示老麻雀掉下）老麻雀出現了，她要拯救自己的幼兒，它是如何拯救這只小麻雀的呢？請同學們細讀品悟4——6自然段，小組合作**，畫出相關句子，談談自己感受。
我結合學生匯報，出示重點句：
（1）「突然，老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的」感悟老麻雀焦急緊張的心情和它的勇敢。
（2）「它全身倒豎著羽毛，驚惶萬狀，發出絕望、悽慘的吱吱喳喳的叫聲。」引導學生抓住「全身倒豎著羽毛」、「悽慘」、「絕望」這兩個詞語感悟老麻雀即使知道一點兒希望也沒有，卻還要拼命地拯救自己的孩子。
（3）「兩次向露出牙齒、大張著的狗嘴邊跳撲過去。」抓住「跳撲」這個詞，理解老麻雀和獵狗搏鬥，其實就是在拼命。
通過這一次次的讀中感悟，學生理解了老麻雀是在用自己的身軀，用自己的生命在拯救自己的孩子。
（4）「獵狗是多麼龐大的怪物哇！」（出示課件）「可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。」這種「強大的力量」是指什麼？
有了前面的理解，學生明白了是老麻雀對小麻雀深深的愛。
(5)「獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退下來……看來，它也承認了這種力量。」這種力量是什麼，讓學生明白是母愛的力量。
（四）拓展延伸感情昇華
聽完同學們的發言，我及時做好小結：是啊，正是由於這種強大的力量，嚇走了獵狗；正是由於這種強大的力量拯救了小麻雀；也正是由於這種強大力量，感動著我們每乙個人。
母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恆的。讓我們再來一起感受一下「母愛的瞬間」**。在愛的畫面渲染和歌聲中，讓學生說出最感動的畫面。
【設計意圖：這一環節通過**「母愛的瞬間」**，深化學生對母愛的理解，使學生有所感悟，獲得思想啟迪，最終完成思想教育目標。這樣的訓練不但抒發了學生內心的真情實感，也鍛鍊了學生的口頭表達能力，從學習語言走向了運用語言。
】（五）課堂小練筆
此時此刻，你想對親愛的媽媽說點什麼？請寫下來吧！
（六）感情延伸
一課的結束並不意味著學習活動的結束，而應該以此為乙個新的起點激發學生進一步學習的熱情，為此，我給學生布置了作業：
1.收集你身邊有關愛的故事。
2.閱讀屠格涅夫的書籍,例如《獵人筆記》等。
七、板書設計
【設計意圖：運用關係圖，形象直觀、新穎有趣，恰如其分地落實了教學重點，突破難點，有效地幫助學生理解課文內容。】
各位評委老師，我的說課完畢，謝謝大家！
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