10、 楊氏之子
教學設計
【教學目標】
（一）知識與能力：讓學生開始接觸文言文，對文言文有初步認識；學習本課生字詞，參考注釋，理解句子的意思；流利地朗讀課文，背誦課文。
（二）過程與方法：能在生活中嘗試運用精妙的語言。
（三）情感態度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智，體會語言的巧妙藝術。
【教學重難點】：
把課文讀流利，理解句子的意思；體會人物語言的風趣和機智。
【教學準備】： 了解劉義慶的《世說新語》。
【課時安排】：一課時
【教學過程】:
一、揭題解題
1我們每天都用語言來交流，精練的語言，能促進溝通，機智的語言，能化解尷尬，幽默的語言，能愉悅身心。古往今來,更有許多體現語言藝術的故事廣為流傳。今天，我們走近《楊氏之子》,去感受乙個古代孩子的智慧型.
２、解題：「楊氏」的意思是?「楊氏之子」的意思?你能不能也學著題目的樣子來介紹自己。
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發興趣
2、通讀課文
同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！
3.檢查通讀情況
師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）著重強調以下字的讀音：
惠曰禽詣 ；多音字：為 （wèi） 應（yìng）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀後，正音）
三、理解意思
１、把課文讀通了,下面該幹什麼? (理解意思)文言文語言簡短，但包含的意思卻很多,理解意思的時候就要善於想象．把乙個字變成好多字，把一句話變成好多話。(出示要求:
用看注釋的方法想想每句話的意思,可以和同桌可以互相討論交流)
2、全班交流理解。
a 剛才同學們是按照什麼方法把課文的意思弄明白的?(看課文下的注釋)看注釋是理解文言文最常用的方法.
【設計意圖：讓孩子學會借助注釋理解課文，這是學習文言文很重要的一種學習方法。】
b 出示「（ ）為（ ）設果，果有楊梅。」問：你剛才說是誰為誰設果？你是怎麼知道的？（聯絡上下文）
c出示：「未聞孔雀是夫子家禽。」 這裡的「家禽」和現在我們所說的「家禽」的意思一樣嗎？
3、把這個故事連起來講一講
[設計意圖：通過學法指導，放手讓學生自己去理解、交流，再及時點撥，達到理解文意的目的。在理解的基礎上，讓學生通過句子的意思去意會文言文朗讀的停頓。這樣才能讀出文言文的韻味。]
四、指導朗讀課文
有了自己的理解，再來讀這篇古文，相信會讀得更好，（引導學生讀準停頓）
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。
孔/指以/示兒曰：「此是/君家/果。」兒/應聲答曰：
「未聞/孔雀/是夫子家/禽。」
【設計意圖：對於古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎之上。這一環節把讀準停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進。
要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環節上，聚焦難點，充分展開。】
五、品讀句子，體會應答的巧妙。
1.我們已經初步理解了文章意思，請同學們再次瀏覽全文，你覺得這篇文章是圍繞那句話寫的？把它用橫線畫出來。
2.他的聰惠表現在哪些地方呢？請同學們反覆朗讀，把能表現楊氏之子甚聰慧的句子畫出來。（兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」）
1）應聲答
①若生說不出，大家都說孩子的回答很巧妙，咱們合作讀一讀吧。我來讀孔君平的話，誰來讀楊氏子的話？
②從孩子的應聲而答中，你感受到了什麼？
2）孔雀是夫子家禽
①孩子的答話妙在**？要想讀懂，我們得先看懂孔君平的話。誰來讀讀？
②孔君平的話是什麼意思？（相機出示：楊氏子楊梅）「楊」加點，能把孔君平的話說得再明白一些嗎？
③明白了這些，咱們再來看看孩子的話，誰讀懂了？（自由談）
3）未聞
①. 比較句子。（為什麼呢，請同學們通過對比這兩句話來說吧）。
未聞孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
②（直接說孔雀就是你家的鳥，不尊重對方，畢竟孔君平是父親的客人）
六、延伸拓展
《楊氏之子》出自**?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)這裡面儲存了不少聰慧孩子的妙語,今天我們就試著根據我們所學的學習文言文的方法 （看注釋和聯絡上下文），用自己的話能否把「徐孺子年九歲「試著說一說。
徐孺子（小孩子，幼兒）年九歲，嘗（曾經）月下戲，人語之曰：「若令（讓）月中無物，當極明邪？」徐曰：「不然。譬如人眼中有瞳子，無此（指人眼中的瞳仁）必不明。」
【設計意圖：課堂中習得了一篇古文是學習的終結嗎？不是。
我們在課堂上要做的是努力激發、引領孩子們學習的興趣與熱情。因此適時向學生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到了課外。】
七、布置作業
1.背誦課文。
2.課外蒐集
（1）蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）蒐集和擬寫提示語、廣告語。
（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
附：板書設計應聲敏捷
甚聰慧楊孔透徹
妙） 未聞委婉
課堂小檢測
一、給劃線的字注音。
為設果應聲詣其父（ ）
二、說說下列劃線字句的意思。
甚聰慧詣其父：
為設果乃呼兒出：
未聞孔雀是夫子家禽：
《楊氏之子》教學反思
一、注重了學習方法的指導
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文，在這堂課上我著重進行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是乙個重點，這裡指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。
但是孩子們有學習古詩的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，「看注釋」和「聯絡上下文」，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。
二、教學設計條理清晰、層層深入緊扣單元主題
讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就緊緊圍繞單元主題，讓孩子感知語言的藝術。有了這開課的鋪墊，課後的拓展，孩子對於語言的藝術就領悟得比較深切了。
而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，並馬上聯想到孔君平的姓與孔雀一樣，於是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答。我讓孩子們比較兩個句子：「孔雀是夫子家禽」和「未聞孔雀是夫子家禽」，讓學生體會到楊氏之子回答時的禮貌。
話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學習，細細品味，最終恍然大悟，這也是學習這篇課文的有趣之處。
最後，課文結束時，拓展《世說新語》中幾個聰慧之語《徐孺子篇》。有了這次學習的經驗，再讓學生合作、交流、**去。繞著看的當兒，我發現學生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。
不過，在教學過程中，我也發現了自己一些做得不夠好的地方：
1、調控學生的能力還有待提高。每次的課堂教學似乎都只屬於一部分人，還有少數學生一直游離於課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。
2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養的欠缺所致。
在今後的教學過程中，對於優點我會繼續發揮，對於不足，我會積極地改正。
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