教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：1課時
課前準備：
學生自行進行文意的理解。
教學過程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特點。
1、這是今天我們要學習的課文，(幻燈出示文章)仔細讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什麼不同嗎?
文言文和我們平時學習的課文最大的不同是文言文——難理解。
小結：文言文語言很簡練，有時候一句話只有乙個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善於想象，把乙個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼?在古代你就是——
文言文看似很短，但不像我們平時的課文那麼好讀。怎麼讀好它呢?先請同學們自己讀讀看。
二、借助停頓符號讀通課文。
1、學生自由讀。
剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什麼方法嗎?生交流。
2、確實讀文言文我們要注意恰當的停頓，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學生在書上做好停頓記號)
幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。
為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰："此/是君家果。
"兒/應聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"
3、文中共有五句話，老師請五個同學讀。正音，注意學生的停頓。
第二句： "詣"是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎?(這個"詣"是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)
第三句："為"讀四聲，這裡省略了誰為誰?
第四句、第五句：都有乙個"曰"，要讀出說的語氣。
第五句："應"讀四聲，表示很快接著別人的話。"禽"是生字，在這裡是鳥的意思，有乙個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。
4、誰願意來讀一讀全文。
三、自解意思，初述大意
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《楊氏之子》教學設計及反思
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