「興趣是最好的老師。」只有學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才能產生持之以恆的巨大內驅力，其思維才能積極、活躍，智力因素才能充分發揮。現代的教學內容具有較高的抽象程度和形式化程度，難以調動學生的學習興趣，不利於學生生動活潑地發展，給學生帶來了負擔。
怎樣處理好教學內容與學生個性特點的關係成為數學教育的乙個基本問題，而激發學生的數學興趣成為解決這一問題的關鍵。那麼，究竟如何激發學生的數學學習興趣呢？
1 創設問題情境，引發學生興趣
「思維通常總是開始於疑問或問題，開始於矛盾。」確實，好奇是初中學生的特點，如何設計問題情境，引起學生對數學的好奇和思考的興趣，全在於老師的巧妙構思，精心啟迪。例如，我在講「有理數的乘方」這一節課時，將一張紙條向學生展示，然後告訴學生那紙條的厚度是0.
87mm，把紙條對折後，問學生：「對折32次之後厚度將是多少？」在學生做出各種估計之後，教師公布了令學生大吃一驚的答案：
「這個厚度超過了珠穆朗瑪峰的海拔高度！」並且告訴學生，「用即將學習的知識，可以證明這個結論是完全正確的。」於是，學生的求知慾望油然而生，興趣盎然地開始了學習。
2 聯絡實際，增強學生的興趣
華羅庚說：「宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，無處不用到數學。」產生了生物數學、氣象數學、醫學數學、數學天文學、數學力學等，甚至擴充套件到了語言、管理、法律、考古等方面，數學不僅幫助人們在經營競爭中獲利，而且鍛鍊了人們的思維。
「數學是思維的體操」、「數學是使人聰明的科學」、「數學是一種文化素質」等，足以看出數學在生活中的重要性。我們現階段試行的數學新課程標準中非常重視數學同社會生活的聯絡，關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。並且我們過去數學教學重視的是數學知識的傳輸，把數學看作一種「術」，一種工具，扼殺了許許多多原來喜歡數學的興趣，造成了許多人不喜歡數學，以致數學教學質量普遍較低的尷尬局面。
這就要求教師在教學時注意將教材內容與現實生活結合起來，以增強與現實生活的聯絡，從而激發、增強學生的學習熱情。例如：在教二次函式最大（小）值時，可設計一題「有一根長度一定的繩子怎樣才能圍成乙個面積最大的長方形？
」又如，在教學直角三角形的應用時，組織學生利用自製平板儀測量學校旗桿的高度、測量教學樓的高度等等。從而讓學生不僅認識到知識的作用，而且讓學生覺的有興趣，提高了教學質量。
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