——讀《教學革命——蔡林森與先學後教》有感
作者單位：六塔鄉初級中學姓名：張軍麗**：137********
科目：初中數學
內容提要：
2023年3月，學校免費給我們每位教職工配發了我們盼望已久的、對教學工作影響深刻的一本書——《教學革命——蔡林森與先學後教》。雖讀罷掩卷，但蔡校長「吃苦是福」的口頭禪似乎仍在我的耳邊迴盪，其創立的「先學後教、當堂訓練」的教學模式仍不斷的啟示著我……
正文：以前的教學，我們總是擔心學生對自己課堂上所教的知識聽不懂、學不會，不敢放手讓學生自學。所以在教學時，我們總是習慣「自以為是」的把內容的重點、難點強行一股腦地「餵給」學生。
這樣的作法讓我們的學生漸漸失去了獨立「覓食」的能力。以後，當需要他們獨立解決問題的時候，往往就會「無從下口」。 「先學後教」的可貴之處，還在於讓學生走在教的前面，讓學生先自學、探索，積累經驗，發現問題，產生障礙，然後帶著問題去聽課。
這種教學模式將過去「滿堂灌」的老師，從「第一線」退到了「第二線」，把知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引領者。
看著這本書，我就禁不住也想試著用用「先學後教，當堂訓練」的方法，帶著一顆放不下的心，我開始了第一次在課堂上讓自己閉嘴，讓學生自學、探索、總結。
七年級的學生已經有了一定的自學能力和探索、歸納總結能力。在《多邊形的內角和》一節課時，我開始嘗試運用「先學後教，當堂訓練」的模式。
操作要領：
（1）輔助環節
板書課題：多邊形的內角和
出示目標（電腦螢幕顯示）：1、掌握多邊形外角和及內角和公式。2、通過把多邊形轉化為三角形，體會轉化思想在幾何中的運用，體會特殊到一般的認識問題的方法。（1分鐘）
（2）先學
看p81**活動，觀察圖7.3-9，完成p81-82的填空（教師要巡視，確保學生獨立按時完成檢測內容）。小組互改、討論得出n邊形內角和等於（n-2）×180° 。（3分鐘）
適當拓展：把乙個多邊形分成幾個三角形，還還有其他分法嗎？有新的分法，能得出多邊形內角和公式嗎？
引領同學：1、如果從多邊形的內部任意一點向各個頂點連線會怎樣? 2、如果從多邊形的一邊上任意找一點（兩端點除外）向各個頂點連線又會怎樣？
這兩種情況是否也能得到多邊形的內角和公式呢？（2分鐘）
完成p84第3題第二行（3分鐘）
（3）了解學生答題情況，如果學生都提前完成了，或還有個別學生不會而做不下去，就及時停下來，進入下乙個教學環節。
看例1（2分鐘後）看會的同學請舉手。
做練習1.求下列圖形中x的值：在班裡轉的過程中改學生做完的作業。（8分鐘）
看例2(p82-83)理解多邊形外角和等於360°的兩種解釋。在練習本上做p84練習第2、3題。（8分鐘）
2、改（後教）
目的：引導學生糾錯，更正一題，學會一類，汲取教訓，避免下次重複類似錯誤。
步驟：（1）同桌互改。
（2）公布答案，並統計錯誤率。
（3）針對問題，更正討論。出示典型的錯誤答卷或讓做錯的學生說說錯在**。引導學生找出錯誤的原因。
（4）引導學生總結規律，掌握應注意的方面。
操作要領：
（1）要盡可能地讓學生自己更正，學生自己不能解決的問題，讓其他同學討論解決，老師只講大家都不會的。
（2）不能就題講題，要由一題講出乙個規律，以點帶面，觸類旁通。
3、練（當堂訓練）
作業：p84 第3、4、5、6題。
目的：在前邊查漏補缺的基礎上，適當拓展，綜合訓練，逐步形成知識網路，培養學生綜合運用的能力。
操作要領：
（1）教師巡視，摸清有哪些傾向問題。
（2）課後及時批改並引導學生更正。
整節課的流程可以板書在黑板上：
1、看p81**活動，觀察圖7.3-9，完成p81-82的填空。
2、做p84第3題第二行
3、看例1 做練習第1題
4、看例2 做練習第2、3題，p84第3題第三行
5、作業：p84 第3、4、5、6題。
教學模式：先學後教，當堂訓練
教學方法：堂堂清、日日清、周周清、月月清
一、讓學生做課堂的主人，發揮學生的主觀能動性。
通過幾天的嘗試學習，我體會到「先學後教，當堂訓練」這種教學模式有以下幾個優點：1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。
2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重複一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然提不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細地自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也就學會了。
3、有利於培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由於老師規定學生自學幾分鐘之後就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落後，只有爭先恐後的動腦學習。4、有利於轉化落後生，培養優等生，縮短差距。
由於教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落後生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發了他們的成就感、積極性，會更願意努力學習，水平也就越來越高。5、有利於減輕學生的課下負擔。
課堂上學生由於自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業，課下不需要進行大量的題海戰術，就能夠舉一反三，運用自如，節省出的時間還可以進行其它方面的練習。
二、提高教學質量要做到「三分教學、七分管理」。
洋思中學的經驗不保守、永威學校的經驗也不保密，但為什麼我們學洋思經驗學不會，而蔡校長親自實踐就行？不是蔡校長留了一手，而是他的管理到位。任何學校的教學都是三分教學、七分管理。
沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。
我們現在提倡人本管理，這與嚴格管理和精細化管理是不矛盾的。幾年來到洋思中學參觀的校長和教師不計其數，但真正把洋思經驗學到手並成為「洋思第二」的學校並不多見。其原因就在於參觀者學習的是洋思中學的教學理念，但很少考慮這些理念是通過什麼樣的管理方式來落實的。
洋思經驗的締造者蔡林森不到4年的時間，就把乙個生源基礎、師資水平都比較差的民辦學校辦成了名校。人們發現：洋思中學的辦學理念有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恆的精細化管理。
永威學校成功的奧妙正在於此。
三、課堂教學要注重提高效率，減輕學生的課後負擔。
蔡林森校長從多年前就主張上課要像考試一樣緊張，這句話乍一聽覺得有些極端，但自學一想也有道理：現在學生為什麼負擔重？固然與應試傾向有關係，但也與有些教師的課堂教學效率不高有關係。
有的教師課堂教學效率很低，學生在課堂上沒有緊張起來，知識本沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內損失校外補，作業越來越多，學生的負擔越來越重。如果學生在課堂上緊張起來，把應該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置或不布置作業，把課外時間還給學生，學生就有更多的時間發展自己的愛好特長，全面發展。
所謂「上課要像考試一樣緊張」，就是要提高課堂教學的效率和節奏。考試的特點是在規定的時間內要完成規定的任務，所以學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發揮。為什麼有的老師不留課後作業或作業很少而學生學習成績很好；而有的老師每天都是布置大量課後作業而學生成績還不好，根本的區別就在於課堂教學效率高不高。
四、課堂教學要回歸文字，注重對課標和教材的把握。
新課程提倡「用腳踩教而不是教教材」，好多老師認為教材不重要了，一上課蜻蜓點水般地接觸一下課本就游離於課本之外，搞一些與課本關係不大的東西，結果降低了教學質量，增加了學
生的負擔。而永威學校提高教學質量的關鍵就是緊扣課本，首先讓學生把課本學好，有餘力才拓展教材。
課本是課程標準的直接體現，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們國家的基礎教育課程改革已經9年了。9年來，我們創造了許多的經驗，但是學生的負擔依然很重，其原因之一就是人們只注重了課堂教學方式的轉變，而忽視了教師對教材的把握，在強調學生主體地位的同時淡化了教師的主導作用。
老師的主導作用主要體現在兩個方面，一是對課程標準和教材的把握，二是對學生的引領和指導。如果教師本身對課程標準和教材都不能把握，對學生的引領作用就很有限。目前很明顯的乙個例子就是教師對教輔資料的依賴性，好像離開教輔資料就不能教學。
我常常在想：如果乙個老師不用任何教輔資料只用一本課本能不能教好學？教師能不能根據自己的理解給學生自編一些題來做？
現在好像還沒有「一本課本決勝負」的教師。只有把學生的教輔減下來，才能真正減輕學生的課業負擔。
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