——**數學教學培養學生興趣處方
學習興趣和求知慾望是影響課堂教學效果的重要因素，從心理學角度來看，興趣是產生動力的主要原因，良好的學習興趣是求知慾的源泉，是發展思維的動力。要想調動學生學習的主動性，自覺性，必須培養學生學習興趣，激發求知慾。托爾斯泰說過：
「成功的教學不是強制，而是激發學生學習興趣。」下面談談幾年來在數學教學中培養學生學習興趣、提高教學效率的幾點做法。
一、 用新奇的教學內容啟發學生的學習興趣。
好奇是小學生的共同特徵，好奇能激發學生的興趣，促使他們深入細緻的觀察和探索問題。心理學研究告訴我們：人們的任何活動都有一種達到成功的願望，當他的目的達到時，就會感到心裡上的滿足。
甚至盼望「舉一反三」、「再來乙個」。學習也不例外，如果乙個學生對於數學沒有強烈的求知慾望，那麼他就不會對數學知識產生濃厚興趣，更不會自己主動去學習。基於此，每堂課開始，我都給學生創造一種新鮮好奇的情景，吸引學生注意力，調動學生學習情緒，使學生產生思維的積極性及求知慾望，從而有效的獲得知識。
如：在教學方程時，我在導語中說：「同學們各自想好乙個數，用你想好的這個數乘以2減去3再加上這個數。
只要你們報出結果，我就能猜出你想的是乙個什麼數，不信你們可以說出幾個數來考考老師。」這時，課堂氣氛十分活躍，學生感到非常好奇，產生了強烈的求知慾，這時老師再板書課題，引導學生學習方程的有關知識。
二、 運用知識的正遷移規律，巧妙設疑激疑培養學生學習興趣。
學貴有疑，只有疑問，才能啟迪學生的思維。這就必須抓住知識內在的矛盾有意創設問題的情境，激發學生學習數學的興趣。如：
教學「能被3整除的數的特徵」時，我針對學生只注重知識結論的學習心理和急於表現的慾望，運用問題質疑法，幫助學生自我發現，提高了課堂教學效率。此前學生已掌握了被「2」、「5」整除數的特徵，而學習了被整除數的特徵，很容易產生負遷移。上課伊始，我出示了兩組數，要求學生分別學生用3試除，判斷那些能被3整除，能被3整除的數個位不一定是0、3、6、9，判斷乙個數能否被3整除，只看個位上的數是不行的。
到底怎樣判斷乙個數能否被3整除呢？從而引入新知識進行講課，課堂教學效率得到了意想不到的結果。
教師不僅要善於設疑，還應善於激疑，抓住知識的生長點，問在點子上，啟發在關鍵外以開啟學生探求知識的思路，讓學生體驗跳起來摘果子的成功感。同樣講「被3整除的數的特徵」，我運用設疑的方法，先要求學生通過試除黑板上大小不等的數,找出能被3整除的數。當學生挨個試驗感到困難時，我便抓住機會提出：
老師不用計算就能知道那些能被3整除。然後讓學生隨便說數，我判斷，隨後我又板書乙個比較大的數，如73054、75024……讓學生試除，學生驚奇的發現，這些數都能被3整除，這是什麼原因呢？促使學生形成急切
要解決這一問題的心理狀態。
三、 利用直觀教具和電化教育等教學手段調動學生學習興趣。
小學生思維在低年級以形象具體為主，到中高年級逐步向抽象思維過渡。他們的注意力很容易分散，無意注意佔優勢。根據這些特點，我在教學過程中充分利用直觀教具及電教手段，變靜為動，變小為大，變虛為實變繁為簡為學生提供豐富鮮明的感性材料使抽象的知識具體化，有助於引發學習興趣，加深對數學知識的理解。
如在教學圓錐體的體積計算時，課前我布置學生每人用硬紙殼分別做了等底等高的圓柱體和圓錐體，準備適量細沙，上課時，在教師的指導下，親自動手演示裝沙子，演示後學生對等底等高的圓柱體所盛物體的倍數關係一目了然。學生通過親自實踐，加深了對新知識的理解和掌握，也激發了學生的學習興趣。
而現在化的教育手段，更有利於培育學生對抽象概念的理解能力和空間想象能力，如果再加上遊戲、故事、競賽等手段，會更好地培養學生學習興趣，更易調動學生的主動性和積極性。
四、採用多種形式的課外活動，鞏固學生學習興趣。
課外活動是課堂教學的延續和發展。為了使學生喜歡數學，除生動活潑的課堂教學之外，還必須有豐富多彩、興趣盎然的課外活動相配合，給學生創造乙個非常自由的生動活動的學習環境，學生可以根
據興趣自願參加，因此，它比課堂教學更加開放，更有利於因材施教。為了搞好課外活動，每個學生都有不同程度的發展，我採用上趣味數
學的方法，採用搞數學遊戲、猜測字、編謎語、辦數學牆報，講數學故事，舉行數學競賽等形式，使學生在數學王國裡自由漫遊，形成由成功到興趣，再由興趣到成功的良性迴圈。
五、建立融洽的師生感情，提高學生學習數學的興趣。
教學中應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，，使「教」與「學」和諧、統一。這裡起決定作用的是建立融洽的師生感情。「親其師而信其道」一語道出這種感情在教學中的重要性。
學生喜歡一位老師，連帶著也喜歡這位老師教的學科、這就是我們平日所說的愛的「遷移」。當學生喜歡的老師一走進課堂，學生的興趣便油然而生，課堂氣氛就異常活躍。因此，作為一名數學教師，應爭取做到以下幾點：
一是要愛護學生，做學生的朋友。建立融洽感情，關鍵是愛學生，教師要經常深入到學生中去了解每個學生的情況，對每個學生多關心，多體貼，多愛護，多幫助，尤其對差生更加照顧，使每個學生認識到老師是我們的良師益友，從而喜歡老師願意接近老師。這種由愛建立的積極情感就能轉化為動力，激發學生學習數學的興趣。
二是要尊重學生，保護其自尊心。教學中，教師要端正態度，轉變思想，克服片面追求公升學率的傾向，要滿腔熱情地鼓勵積極探索知識的奧秘對學生的獨到之處要及時的給予表揚。使學生體驗到成功的樂趣。
對於學生提出的問題要循循善誘、耐心細緻地解答，對他們的缺點或錯誤也不要大聲訓斥、諷刺挖苦，不顧及他們的自尊心。三是要嚴格要求。愛學生並不是讓他們放任自流，而是愛中有嚴。
「嚴師出高徒」，要使
學生健康成長，必須及時糾正學生出現的錯誤，並通過適當的方式、方法正確引導他們自覺克服不良習慣，增強學好數學的信心。
綜上所述，只要我們在教學中注意積累尋覓，及時學習選進的教育理論，不斷開展研究，就會使課堂教學取得事半功倍的效果。
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