作者：苗雨霞
**：《課外語文·教研版》2023年第10期【摘要】在開展語文教學活動時，不管是閱讀還是寫作等都與思維能力有著千絲萬縷的聯絡，思維活動貫穿於整個學習的過程。所以，在進行初中語文教學的過程中要注重對學生想象思維能力的培養。
本文將就如何讓學生插上想象的翅膀，培養初中生的想象思維能力展開討論。
【關鍵詞】初中語文教學；想象思維能力；培養【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a
思維在人的工作和生活中扮演著重要的角色，人類的進步和發展是與思維緊密相關的。因此，在開展初中語文教學的過程中，要注重對學生想象思維能力的培養。想象思維能力在很大程度上能夠激發學生的創新思維，就語文學科而言，由於它語言文學的獨特性質，能夠為培養學生的想象思維能力營造乙個相對適合的學習氛圍。
教學工作者在開展教學活動的過程中要恰當地利用教學方法和手段，開拓學生的視野和想象空間，進而有效地培養學生的想象思維能力。
一、注重重點字詞的啟發
一篇文章中，通常都存在著重點的字詞用以表達文章的主旨，重點字詞的運用和理解，在很大程度上能幫助學生理解作者通過文章所要表達的情感，並與作者的思想合為一體。例如，在冰心所寫的《紙船——寄母親》這篇文章中有這樣的幾句話：「有的被天風吹捲到舟中地窗裡，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著。總希望有一只能流到我要它到的地方去。」通過仔細品讀這句話，教學工作者應為學生重點講解「打濕」、「不灰心」、「總」這些字詞。
作者借海浪打濕紙船，來抒發自己親人遠離、無法相聚的痛苦情感，「不灰心」抒發作者思念母親的情緒，即使遠隔千里仍無法擺脫牽掛的內心感受，並且相信定會有一天能夠到母親身邊。仔細閱讀，學生能夠通過看似平淡無華的字詞深入了解作者對母親的深情。又如，在朱自清所寫的《荷塘月色》這篇文章中，作者描寫「月光如水，瀉在葉子和花上」這句話時，「落」「撒」這樣的字詞並未出現，卻用「瀉」來取代，這樣用的好處是將月光的清澈空靈之感呈現到每個讀者的眼前，更加活靈活現，感同身受。
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