2023年9月21日，我園大教研組借助園園通網路平台，開展了一次別開生面的網上教研。這一不同於觀摩交流、集體討論形式的教研方法的運用，使我們的教研活動發言面廣了，發言質量高了，給了我們頗多感悟。
感悟一：教研開展更為開放。
由於不受時空和人員限制，可以靈活安排時間、地點，解決工學矛盾。
活動前，我將本次教研需要學習的理**章以及案例在園園通教研互動平台中分別建立了主題討論的板塊，便於教師能夠隨時隨地的進行學習，並能夠在教研活動前清楚的了解本次教研需要討論的問題，根據問題再做好發言的準備。活動一旦開始，無論你在教室、幼兒臥室，甚至在園外，只要有網路的地方，都能夠參與到我們的活動中來、
網路教研，方便組織，易於實施，表達也更加自由，能有力地促進教研活動的決策者、設計者、組織者、實施者與參與者的多元對話，可以有效提高教研活動的實效。
感悟二：、教研思考更加充分。
在常規教研活動中，教師由於受時間限制，思考不夠充分，對問題的認識理解往往較為膚淺、片面。在飛信這個平台上，對於乙個問題，教師可以充分地思考，將比較成熟的想法與其他人交流，使得問題的**、研究更加深入。
因為問題在教研活動前就已貼在網上，教師可以認真思考，特別是學習理**章後有何收穫，結合自己的實踐活動說說自己的體會等問題，教師不僅可以結合自己以往的教學經驗來談一談，對於青年教師更是可以在了解問題後直接「熱炒」，在近幾日的日常工作中觀察並思考。如有的老師感到「有的時候我們總是很急的覺得怎麼幼兒還不會玩？其實仔細想想，是作為教師的我們沒有給孩子足夠的時間和空間去遊戲，在這篇文章中，提到教師要耐心等待，讓孩子自己在遊戲中學習到的經驗或遇到的困難告知到全體，讓全體的孩子共同進步。
」知道要等一等，孩子肯定會有所發現；有的老師感悟到「當幼兒在活動中遇到問題或發生衝突時，我常常是多乙份觀察，少乙份干預，根據衝突程度來決定是否介入。在案例中可以看出，我看似只是乙個旁觀者，但事實上是給孩子創設了乙個無形的自我體驗的空間，使孩子在動手操作中，解決困難。試想，如果孩子一發現問題，我就急於以權威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實踐體驗又從何而來？
長此以往，只能使孩子養成依賴**的習慣，不利於社會性行為的發展。」由幼兒自己來解決問題或許比老師來的跟有效……
這樣的教研方式更有助於大家思考後將自己的真實想法來進行交流，達到充分思考的目的。
感悟三：教研研討富有成效
開展網路教研教師不受任何因素的限制，任何時間都可以通過談論平台發表自己的意見與見解，參與交流研討。
活動時，組織者和參與者提出的任何乙個困惑、疑問都能夠及時的通過網路學習，並將個人學習到的觀點和同伴分享，可以集中各地的專家與一線教師的教育思想，可以相互借鑑教研的方法與經驗，用理論來支撐自己的觀點與想法，使發言質量大大提高。
活動中，有的老師運用綱要理論支撐自己的觀點，如集體教學活動的目標不但有助於教師把握幼兒發展和活動的方向，明確幼兒經驗的提公升點；還可幫助教師有目的、有計畫地觀察幼兒。因此了解活動的主要特質，制定具有可操作性的目標，避免目標的泛化或繁瑣，才能進一步體現集體教學活動的價值。可以說，網路教研是用群體智慧型、團隊力量在比較中找到最佳的教與研的方法，使得教研活動更加富有成效。
網路教研的開展是傳統教研的創新和發展。它豐富的資源、開闊的視野、超越時空以及快捷實時的特點，是傳統的教研活動所無法比擬的。希望網路平台能夠成為我們大教研組的輔助性教研形式，使自主、合作、**成為我們教研的主旋律。
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