作者：張夢張靜高源
**：《醫學資訊》2023年第12期
摘要：醫療、教學和科研是大學附屬醫院的三項中心任務。其中，醫學素質教育以全面提高學生的基本素質為根本目的，尊重學生主體和主動精神、充分發揮醫學生的潛能。
在21世紀醫學教育模式中，教育工作者充分發揮好教師在素質教育中的主導作用，將有益於醫學生綜合素質的提公升，對學生今後成為一名優秀醫生的培養至關重要。本文結合附屬醫院學生教學工作情況，從教師人格魅力、教育觀念、德育教育、第二課堂設定等4個方面進行討論，**在大學附屬醫院的醫學素質教育中臨床教師的主導作用。
關鍵詞：附屬醫院；教師；醫學生；素質教育
步入21世紀，隨著社會的進步，疾病譜及醫學模式的轉變，醫療衛生的目標已從區域性到整體，從原有的醫學範疇擴充套件到社會醫學、心理醫學，為適應當前醫學科學的迅猛發展，臨床醫學的教育內容、教學模式及方法都朝著素質教育的方向發展。所謂的素質教育是根據人的發展與社會的實際需要以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、充分發揮人的潛能，以注重形成健全個性為根本特徵的活動。素質教育是基礎教育的出發點和歸宿，***曾指出"我們國家國力的強弱，經濟發展後勁的大小，越來越取決於勞動者的素質"。
作為醫學教育工作者，在新世紀醫學教育模式中，呼籲要充分發揮好教師在素質教育中的主導作用。
1 強調教師的人格魅力及為人師表的重要性
我院作為同濟大學附屬醫院，積極探索如何構建臨床教師質量保證體系來提公升醫學生綜合素質教育質量。素質教育不是停留在口頭上要學生們提高自身素質就有效的，而是先從教師做起。醫學生尚未形成成熟的人生觀、世界觀，他們不斷地從外界吸收營養使自己成長起來。
重視醫學生群體的心理衛生狀況也是學生教育和管理的重要內容[1]。教師的人格魅力、自身素質顯得尤為重要。教師要有"慈母"之心，把每位學生當成自己的孩子，用真心、真誠與他們交流，取得學生的信任。
還要公正、公平地對待學生，尤其要多關心家境貧寒、學習能力差、思想不穩定的學生。教師在學生中有一定的威信與地位，那教師一言一行將很好地引導學生。霍姆林斯基說：
"教育者同自己的教育物件的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情，這件工作做得愈細緻、愈有感情，從孩子心靈深處湧出的力量便愈大"，這是素質教育的立足之處。
探析素質教育在醫學院校中的主導作用
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