作者：朱紅專
**：《新課程學習·下》2023年第02期
摘要：生本智慧型大課堂的整體構建中，智慧型課堂的建設是核心，要充分發揮教師在智慧型課堂中的主體作用，牢牢把握智慧型課堂的「動態生成」，建設民主的課堂、安全的課堂、創造性的課堂。
關鍵詞：智慧型課堂；鑽研教材；檢查預習
在生本智慧型大課堂的整體構建中，智慧型課堂的建設是核心，特別是教師在新課堂中如何發揮主導作用，如何用智慧型的心靈去培育學生智慧型的頭腦。本文試圖從剖析智慧型課堂的特點闡述新課堂建設中教師的主導作用。
一、智慧型
**教科所副所長田慧生教授認為：「智慧型不能像知識一樣直接傳授，它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展。」簡而言之，智慧型就是知識、能力與美德的綜合體。
其實，新課程中三維目標與智慧型教育的內涵是一脈相承的。
二、智慧型課堂
1.布疑的課堂——充滿疑問的課堂
根據學生的認知特點，設計合理的教學懸念，激發學生思維的動機，誘發學生思維的火花，實現師生間與生生間思維的互動，著力培養學生解決問題的理性思辨和創造性思維的能力。
2.展示的課堂——凸顯**的課堂
教師通過創設教學情境，引導學生**真實的現象，展示**成果，點評**思緒，感悟真情實感，開啟思維之門。
3.質疑的課堂——引導爭辯的課堂
通過質疑，引發爭辯，產生思維的共鳴，使智慧型的火花碰撞、交匯，學生的靈性、個性飛揚，爭辯的過程就是分析、解決問題能力提高的過程。
4.生命的課堂——走向生活的課堂
我國教育家陶行知認為：「教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。」智慧型的課堂是具有生命活力的課堂，需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學生的智慧型，同時也培養了他們的情感、態度與價值觀。
課堂教學中教師主導作用發揮
摘要 在教學中，教師和學生的關係以及相互作用如何，一直是教育學中的乙個重要理論問題。隨著教育的不斷改革和發展，教師的主導作用得以突現，教師能否因勢利導決定著教育教學的成敗。為了使廣大教師明確自身所承擔的角色，不斷提高教學質量，作者針對教育教學過程中，教師導什麼，如何導，發表自己的見解。關鍵詞 教師教...
論發揮教師在複式教學中的主導作用
作者 蔡小軍 教師博覽 科研版 2014年第09期 摘要 當前，各地正根據當地的實際情況逐步恢復部分教學點，加上原布局調整中保留下來的教學點，農村教學點將成增長趨勢。教師要做好充分的課前準備，培養學生的自學能力，充分利用教學輔助工具，設計有效的自動作業，發揮農村教學點的教師在複式教學中的主導作用。關...
課堂教學中怎樣發揮教師的主導作用
教為主導，學為主體，這是教育界的一般常識。然而，如何發揮教師的主導作用，是乙個值得深究的問題。辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因是通過內因而起作用的。這就是說，要使學生變化，必須使 教 這個外因和學生的 學 這個內因 自覺能動性 結合起來。教師的主導作用離開了學生自覺能動...