靈璧縣尤集中學張佃珍
新的課程標準要求教師改變過去的傳統教學模式———教師是課堂的中心，以為教師滿堂灌，面面俱到，有聲有色就是好老師；學生處於被動地位，智力和能力得不到發展。事實上，教學過程是教師有目的，有計畫地引導學生自覺，積極地學習和掌握知識、技能的過程。它是教師和學生雙方面的共同活動，這就決定教與學是乙個統一的整體，在教學過程中，一方面要發揮教師的主導作用，另一方面又要調動學生的積極性。
作為一名英語教師，我們如何才能保證在英語課上，發揮主導作用呢？下面是筆者幾年從事英語教學的幾點做法，而且也已取得一定效果，落談如下一便與同行們共同**。
1. 教師要努力提高自己的英語水平。教師的本身素質尤其重要。
因為學生主要是向老師學習英語的，教師的師範作用會潛移默化學生。教師的語音、語調、口語習慣、書寫規範和運用語言的技巧對學生都會產生直接影響。教師只有在提高自己英語水平的基礎上，才可能有更多時間研究教法，循循善誘地指導學生學習，從而提高教學質量。
2. 改進教法，鑽研教學。我們常講的教學方法主要有兩個方面意思。
一是指一種教學法體系，例如聽說法、交際法等。每種教學方法都以一定的理論為基礎，都是為一定的教學目的服務的。我們首先要認真研究這些方法，從中吸取有益的成分，改進我們的教學。
另一種是指具體教學過程中的方式和方法，如怎樣教字母，怎樣教音標，怎樣提問等。這些方式和方法一定要針對學生的特點，考慮他們的心理和需要，分析他們對英語的掌握情況，通過實踐總結不斷改進教學方法，來提高質量。
3. 分層施教。教師在對全班學生進行統一要求的前提下，必須了解學生個別差異，因材施教，分層施教。
我們要承認學生能力不同，興趣不同，因而他們學習的進展也就不同。對有潛力的學生，我們教師指導他們多學一些，促進他們冒尖；對於語言能力較好的學生，如模仿能力強，語音，語調好，聽說反應快的學生，就讓他們在口語上發展，學生在某一方面有困難，在其他方面不一定有困難。我們要引導其揚長避短，鼓勵發展優秀的一面。
4. 充分尊重學生。初中學生的生理上，心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強，對外界的反應十分敏感，教師要充分尊重他們進取精神，保證他們有高漲的學習熱情。
「怕錯」是學生學習英語時心裡上的主要障礙之一。年齡越大，怕錯的心裡越明顯。教師要注意糾正這種「怕錯」的情緒，鼓勵學生大膽參加課堂實踐活動，大膽地使用英語表達思想。
特別在糾正過程中，我們要處處尊重學生，形成互相尊重，互相幫助的氣氛，這樣教學活動才能順利進行。
5. 應經常對學生進行學習目的的教育。這是調動學生學習積極性的保證，要不斷讓學生明確學習意義，知道學習的內容和應達到的目標。
在英語課堂教學中，教師讓學生明白某個話題意義，某種活動作用，讓學生積極參與活動。如在七年級上學期中，我教學生**用語這個話題時，讓學生自帶**機，且用英語模仿日常在家時如何打**，學生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，根本不需要我教，該怎樣說，不該怎樣說，學生們都很容易掌握，至多個別問題我點撥一下就行了。
教師的主導地位，在課堂教學中會反應在點點滴滴上，只要我們教師時時注意引導學生，我們會感到一堂課教的很輕鬆，學生學的很愉快，而且達到事半功倍的效果。
課堂上如何發揮老師的主導作用
扯樂完小李永坤 我們的課堂，要求教師要把課堂真正還給學生，大力培養學生學習能力 全面提高學生素質。通過幾年時間的聽課，發現在這一點上大部分老師都已經做到了。可同時也發現了乙個問題，就是把一切問題完全放給學生去解決，教師的主導作用在新課堂中沒有體現出來。我們一直說 以學生為主體，以教師為主導 可有些課...
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