作者：蔡小軍
**：《教師博覽·科研版》2023年第09期
[摘要]當前，各地正根據當地的實際情況逐步恢復部分教學點，加上原布局調整中保留下來的教學點，農村教學點將成增長趨勢。教師要做好充分的課前準備，培養學生的自學能力，充分利用教學輔助工具，設計有效的自動作業，發揮農村教學點的教師在複式教學中的主導作用。
[關鍵詞]教學點；教師；複式教學；主導
當前，各地正根據當地的實際情況逐步恢復部分教學點，而且在前幾年的農村中小學布局調整中，由於受自然條件、環境等因素的影響，在農村偏遠地區仍保留了許多的教學點，這解決了所在地居民子女的受教育需求。這些教學點由於學生人數偏少，大多乙個年級僅有幾個或十幾個學生，加上農村教學點位置偏遠、交通不便、生活環境惡劣，導致農村教學點的教師普遍缺乏，這就要求教師必須採用複式教學開展教學工作。
複式教學是指兩個或兩個以上年級的學生編成乙個班，在同一教室裡由一位教師交叉地進行教學的組織形式。由於是兩個學習水平不同的層次在同一空間、同一時間裡進行教學，因此，辦好複式教學，提高農村教學點複式教學質量，教師的作用至關重要。
提高課堂教學效率，向「40分鐘」要質量，這是複式教師課堂教學的目標。那麼在複式教學中教師應當怎樣發揮主導作用呢？複式教學與單式班有著相同的教學要求，複式教學的一般教學方法基本上與單式教學相通，可複式教學中教師還特別應注意以下幾點：
一、要做好充分的課前準備
課前除了要精心備好課外，對於複式教學來說，選擇小助手，培養好小助手也是至關重要的。為了使小助手更好地發揮幫助的作用，教師一定要精心培養，加強他們為其他同學服務的思想教育，提高他們組織同學學習的能力。如幫助教師揭示小黑板或出示小卡片布置自動作業題，了解同學作業情況，將資訊反饋給教師，以及輔導後進生……還有必要讓小助手掌握一些基本的課堂管理手勢：
掌心向上往上抬，表示請人站起來；掌心向下往下壓，表示坐下；把食指放在嘴唇邊，表示保持安靜等。
在政治課教學中如何發揮教師主導作用
在傳統的課堂教學中，教師是中心，學生是圍著教師轉的。而新課改明確指出，教師是學生學習的引導者 合作者和促進者，學生是學習的主人。所以，教學的中心不是教師而是學生，一切為了學生，一切也應圍繞學生。筆者結合自身的教學實踐，談幾點粗淺的認識。一 導趣 導趣，就是教師通過各種方法和途徑來激發學生的學習興趣，...
課堂教學中教師主導作用發揮
摘要 在教學中，教師和學生的關係以及相互作用如何，一直是教育學中的乙個重要理論問題。隨著教育的不斷改革和發展，教師的主導作用得以突現，教師能否因勢利導決定著教育教學的成敗。為了使廣大教師明確自身所承擔的角色，不斷提高教學質量，作者針對教育教學過程中，教師導什麼，如何導，發表自己的見解。關鍵詞 教師教...
課堂教學中怎樣發揮教師的主導作用
教為主導，學為主體，這是教育界的一般常識。然而，如何發揮教師的主導作用，是乙個值得深究的問題。辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因是通過內因而起作用的。這就是說，要使學生變化，必須使 教 這個外因和學生的 學 這個內因 自覺能動性 結合起來。教師的主導作用離開了學生自覺能動...